Autorski_program_nauczania.pdf

„ Nowoczesna Edukacja – szkoła w działaniu”

Źródła, inspiracje

Wprowadzenie nowej Podstawy Programowej Kształcenia Ogólnego dla Szkół

Podstawowych 23 grudnia 2008 r., wzory i pomysły bogatej myśli pedagogicznej Celestyna

Freineta, Janusza Korczaka oraz własne doświadczenia (oparte na obserwacji, sondażach i

działaniach innowacyjnych) jak i praca w twórczym, wymagającym intelektualnej otwartości

i spontanicznej gotowości nauczycieli z Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Moszczance

skłoniły do opracowania programu, a tym samym udzieleniu odpowiedzi na pytanie: Jak

zmienić pracę w szkole, żeby wyniki były lepsze a uczniowie szczęśliwsi?

Propozycje zapisane w tym programie łamią schemat tradycyjnych zajęć szkolnych,

dostosowanych do średniego poziomu uczniów. Zastępując je unowocześnieniem organizacji

pracy dydaktyczno-wychowawczej z wykorzystaniem technik nauczania i wychowania C.

Freineta oraz innych aktywizujących metod nauczania, które stanowić mają drogę do

poznania i rozumienia świata w całej jego złożoności. Propagując pedagogikę Freineta nie

myślę, że jest to jedyna metoda unowocześnienia pracy szkolnej. Na pewno istnieje wiele

metod, które mogą spełnić to zadanie, ale wśród pedagogów nowatorów Freinet jest mi

najbliższy, gdyż wieloletnie stosowanie jego technik w różnych klasach pozwoliło mi

przekonać się o ich wartości i skuteczności. Metody tradycyjne, czy praca z pakietem

edukacyjnym (od którego program odchodzi) kryjącym w sobie możliwość badania oraz

autentycznego działania często zostaje zamieniona na postępowanie po „śladzie" autora

podręcznika. Dlatego program promuje powszechność indywidualizacji pracy, eliminuje

pracę frontalną wszędzie tam, gdzie to jest możliwe.

Nowoczesna szkoła przywraca nauczycielowi - zdaniem Freineta - prawdziwy autorytet i

znaczenie; sprawia, że jego praca jest wartościowa i skuteczna; wskazuje drogę, która

pozwala „kształtować ludzi zamiast przygotowywać roboty”. W nowym układzie stosunków

w życiu klasy, w klimacie życzliwości i współpracy między nauczycielem i uczniami

wychowawca przestaje być tym, który ze swej mądrości rozdziela dzieciom wyznaczone

programem cząstki wiedzy, nic w zamian od nich nie otrzymując. Trafnie ujmuje ten aspekt

partnerstwa Eliza Freinet, gdy w przedmowie do zbioru poezji dzieci mówi: „Z dnia na dzień,

w szczegółach codziennego życia, w hałaśliwych utarczkach ścierających się różnych

osobowości, potrzebna jest trzeźwa, życzliwa obecność nauczyciela-wychowawcy, który

potrafi na chwilę zapomnieć, że jest dorosły, i stawszy się na nowo dzieckiem otwiera serce

na przyjęcie pięknego obrazu świata, który tworzy wraz z dziećmi z odcieniami tak

osobistymi i głębokimi, że cały kolektyw nosi ich znamię i odżywa pod ich wpływem, a on

sam czuje się wzbogacony i odnowiony” 1 .

1 C. Freinet: Enfants poetes. . . , op. cit., s. 11.

Schemat nr 1

„Nowoczesna Edukacja – szkoła w działaniu”

obserwacje twórcze działania doświadczanie

realizację własnych pomysłów wyrażanie siebie tworzenie

przeżywanie

poszukiwanie eksperymentowanie

DZIECKO

komunikuje innym swoje myśli i spostrzeżenia

nawiązuje kontakty współpracuje w grupie

bierze aktywny udział w rozwoju własnej osobowości

WYRASTA

skupione, myślące, wewnętrznie zdyscyplinowane, otwarte, twórcze, tolerancyjne,

dąży do samodoskonalenia, zaangażowane - w podejmowaniu coraz to nowych

trudniejszych zadań i ról społecznych, odpowiedzialne - za siebie i innych, za wyniki

pracy własnej i całej grupy, za wyrażoną krytykę, ocenę czy życzenie ...

„Wszystko” w klasie powinno być urządzone tak, aby mały człowiek czuł się

bezpiecznie, dobrze, spokojnie, aby otaczające go przedmioty kształtowały jego nawyki,

odczucia. Klasa ma być warsztatem pracy, a więc powinna być w niej wydzielona część do

pracy indywidualnej – samokształceniowej, relaksacyjnej, jak również do samooceny,

autoprezentacji prac plastycznych, technicznych, osobistych przeżyć czy dzielenia się

doświadczeniami z procesu uczenia się.

Działania

1. Wprowadziliśmy organizację życia w klasie opartą na technice pracy Celestyna Freineta.

Cechuje ją:

· położenie nacisku na pracę w małych zespołach;

· nawiązywanie do wiedzy osobistej ucznia;

· indywidualizacja działań edukacyjnych ─ nauczyciel nie kieruje „spod tablicy” jednakową

pracą wszystkich uczniów;

· respektowanie zróżnicowanych możliwości dzieci związanych z czytaniem, pisaniem,

liczeniem poprzez założenie, że w tym samym czasie uczniowie pracują nieco inaczej nad

rozwijaniem poszczególnych umiejętności;

· tworzenie z dziećmi ich pierwszego elementarza ─ „Abecadlik”;

· różnicowanie stopnia trudności zadań ─ uczniowie w jednej klasie pracują nad zadaniami o

różnym stopniu złożoności, z różnych działów, w zależności od swoich kompetencji i

intelektualnych potrzeb;

· korzystanie z pakietu edukacyjnego (np. karty pracy, fiszki poszukujące, fiszki

autokorektywne, regulaminy sprawności) przygotowanego przez zespół nauczycieli edukacji

wczesnoszkolnej;

· wykorzystanie zasad proksemii w budowaniu relacji interpersonalnych ─ odejście od

tradycyjnych form prowadzenia lekcji w ławkach.

2. Wprowadzając nową podstawę programową, realizujemy nowatorski program nauczania,

który zakłada odejście od podręcznika i zeszytu ćwiczeń. Dzieci na zajęciach dostają

przygotowane przez nauczyciela materiały, fiszki i zadania, dostosowane do ich potrzeb i

możliwości. Jeśli uczeń potrafi już coś, co jest przedmiotem lekcji, może samodzielnie zająć

się pracą w kąciku czytelnika. W czasie nauki przyrody uczniowie wspólnie eksperymentują,

wychodzą na wycieczki, uczą się zasad klasowej debaty.

Program podzielony jest na moduły tematyczne (o zintegrowanych celach, zadaniach

edukacyjnych i strategiach nauczania), wokół których zogniskowane są szczegółowe

problemy z różnych obszarów edukacyjnych. W procesie kształcenia najpierw pojawiają się

problemy „z życia wzięte”, a dopiero później, patrzymy na nie przez pryzmat języka

polskiego, wiedzy społecznej czy aktywności artystycznej dziecka. W miarę realizacji treści

kształcenia materiał jest przede wszystkim pretekstem do osiągania ważnych celów w

zakresie formowania zdolności poznawczych. Nauczyciel koncentruje się na kształtowaniu u

uczniów zdolności intelektualnych związanych z klasyfikowaniem, eksperymentowaniem,

rozwiązywaniem problemów, przekształcaniem, uogólnianiem, obserwowaniem,

wartościowaniem, wnioskowaniem, współdziałaniem oraz wychodzeniem poza dostarczone

informacje . Moduły zawierają następujące dziedziny edukacji: środowisko (społeczne i

przyrodnicze) oraz język polski (wraz z plastyką i muzyką). Nauczyciel zwraca uwagę

uczniów na powiązania między poszczególnymi dziedzinami edukacji (rozwiązania

interdyscyplinarnie).

Autorka programu: Marzena Kędra

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: