Technik_bezpieczenstwa_i_higieny_pracy_315[01].Z1.02_n.pdf

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Magdalena Maj

Oddziaływanie przedsiębiorstwa przemysłowego na

środowisko przyrodnicze 315[01].Z1.02

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy

Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Recenzenci:

dr inŜ. Rafał Bator

dr inŜ. Paweł Religa

Opracowanie redakcyjne:

mgr inŜ. Magdalena Maj

Konsultacja:

mgr inŜ. Wanda Bukała

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 315[01].Z1.02

„Oddziaływanie przedsiębiorstwa przemysłowego na środowisko przyrodnicze”, zawartego

w programie nauczania dla zawodu technik bezpieczeństwa i higieny pracy.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Redukcja zanieczyszczeń przemysłowych powietrza

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Oczyszczanie ścieków

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Odpady niebezpieczne

5.3.1. Ćwiczenia

5.4. Warunki korzystania ze środowiska przyrodniczego

5.4.1. Ćwiczenia

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie technik bezpieczeństwa i higieny

pracy.

W poradniku zamieszczono:

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć juŜ ukształtowane,

aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy

z poradnikiem,

przykładowe scenariusze zajęć,

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania–

uczenia oraz środkami dydaktycznymi,

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego,

literaturę uzupełniającą.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone róŜnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróŜnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

Jako pomoc w realizacji jednostki modułowej dla uczniów przeznaczony jest Poradnik

dla ucznia. Nauczyciel powinien ukierunkować uczniów na właściwe korzystanie z poradnika

do nich adresowanego.

PoniewaŜ zagadnienie oddziaływania przedsiębiorstwa przemysłowego na środowisko

związane jest z regulacjami prawnymi, naleŜy zwrócić uwagę uczniom, Ŝe niektóre z aktów

prawnych (szczególnie rozporządzenia) często ulegają zmianom. Uczniowie powinni

wiedzieć, w jaki sposób naleŜy szukać ustaw i rozporządzeń dotyczących ochrony

środowiska, dlatego warto korzystać na zajęciach ze stron internetowych (np. strony

Ministerstwa Środowiska).

Materiał nauczania (w Poradniku dla ucznia) podzielony jest na rozdziały, które

zawierają podrozdziały. Podczas realizacji poszczególnych rozdziałów wskazanym jest

zwrócenie uwagi na następujące elementy:

materiał nauczania – w miarę moŜliwości uczniowie powinni przeanalizować

samodzielnie. Obserwuje się niedocenianie przez nauczycieli niezwykle waŜnej

umiejętności, jaką uczniowie powinni bezwzględnie posiadać – czytanie tekstu

technicznego ze zrozumieniem,

pytania sprawdzające mają wykazać, na ile uczeń opanował materiał teoretyczny i czy

jest przygotowany do wykonania ćwiczeń. W zaleŜności od tematu moŜna zalecić

uczniom samodzielne odpowiedzenie na pytania lub wspólne z całą grupą uczniów,

w formie dyskusji opracowanie odpowiedzi na pytania. Druga forma jest korzystniejsza,

poniewaŜ nauczyciel sterując dyskusją moŜe uaktywniać wszystkich uczniów oraz

w trakcie dyskusji usuwać wszelkie wątpliwości,

dominującą rolę w kształtowaniu umiejętności oraz opanowaniu materiału spełniają

ćwiczenia. W trakcie wykonywania ćwiczeń uczeń powinien zweryfikować wiedzę

teoretyczną oraz opanować nowe umiejętności. Przedstawiono dosyć obszerną

propozycję ćwiczeń wraz ze wskazówkami o sposobie ich przeprowadzenia,

uwzględniając róŜne moŜliwości ich realizacji w szkole. W ćwiczeniach dotyczących

korzystania ze środowiska i związanych z tym opłat, sprawozdań itp. podano rok,

w związku z tym powoływano się na obowiązujące wówczas akty prawne. Niektóre

z nich zostały juŜ uchylone, a na ich miejsce wprowadzono nowe. Nie ma to jednak

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

znaczenia dla procesu dydaktycznego, waŜne jest, aby uczeń poznał sposób postępowania

przy naliczaniu opłat i sporządzaniu sprawozdań i potrafił skorzystać z obowiązujących

na daną chwilę ustaw i rozporządzeń.

Nauczyciel decyduje, które z zaproponowanych ćwiczeń jest w stanie zrealizować przy

określonym zapleczu techno-dydaktycznym szkoły. Prowadzący moŜe równieŜ

zrealizować ćwiczenia, które sam opracował,

sprawdzian postępów stanowi podsumowanie rozdziału, zadaniem uczniów jest

udzielenie odpowiedzi na pytania w nim zawarte. Uczeń powinien samodzielnie czytając

zamieszczone w nim stwierdzenia potwierdzić lub zaprzeczyć opanowanie określonego

zakresu materiału. JeŜeli wystąpią zaprzeczenia, nauczyciel powinien do tych zagadnień

wrócić, sprawdzając czy braki w opanowaniu materiału są wynikiem niezrozumienia

przez ucznia tego zagadnienia, czy niewłaściwej postawy ucznia w trakcie nauczania.

W tym miejscu jest szczególnie waŜna rola nauczyciela, gdyŜ od postawy nauczyciela,

sposobu prowadzenia zajęć zaleŜy między innymi zainteresowanie ucznia. Uczeń

niezainteresowany materiałem nauczania, wykonywaniem ćwiczeń nie nabędzie w pełni

umiejętności załoŜonych w jednostce modułowej. NaleŜy rozbudzić wśród uczniów tak

zwaną „ciekawość wiedzy”. Potwierdzenie przez ucznia opanowania materiału nauczania

rozdziału moŜe stanowić podstawę dla nauczyciela do sprawdzenia wiedzy i umiejętności

ucznia z tego zakresu. Nauczyciel realizując jednostkę modułową powinien zwracać

uwagę na predyspozycje ucznia, ocenić, czy uczeń ma większe uzdolnienia manualne,

czy moŜe lepiej radzi sobie z rozwiązywaniem problemów teoretycznych,

testy zamieszczone w rozdziale Ewaluacja osiągnięć ucznia zawierają zadania z zakresu

całej jednostki modułowej i naleŜy je wykorzystać do oceny uczniów, a wyniki

osiągnięte przez uczniów powinny stanowić podstawę do oceny pracy własnej

nauczyciela realizującego tę jednostkę modułową. KaŜdemu zadaniu testu przypisano

określoną liczbę moŜliwych do uzyskania punktów (0 lub 1 punkt). Ocena końcowa

uzaleŜniona jest od ilości uzyskanych punktów. Nauczyciel moŜe zastosować test według

własnego projektu oraz zaproponować własną skalę ocen. NaleŜy pamiętać, Ŝeby tak

przeprowadzić proces oceniania ucznia, aby umoŜliwić mu jak najpełniejsze wykazanie

swoich umiejętności.

Metody polecane do stosowania podczas kształcenia modułowego to:

pokaz,

ćwiczenie (laboratoryjne lub inne),

metoda projektów,

metoda przewodniego tekstu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: