,, OBRAZKI W DIAGNOZIE I TERAPII LOGOPEDYCZNEJ,, - Jacek Ciechanowski, Poradnia
Wychowawczo-zawodowa
· Pomoce graficzne jako materiał w ocenie sprawności językowej dzieci z zaburzeniami mowy
· Kwestionariusze, testy, słowniki obrazkowe,
· Brakuje wystandaryzowanych testów, które służyłyby do badania różnych aspektów mowy w różnych grupach wiekowych,
· Dobre pomoce logopedyczne-
1. jeśli uwzględnimy aspekt językowy desygnatu, i możliwości percepcyjne dziecka,
2. zwłaszcza w przypadku dzieci z zaburzeniami słuchu, które mają jednocześnie obniżoną sprawność wzroku,
problemy:
-wyodrębnianie części i cech przedmiotów
-ustalanie hierarchii cech istotnych i mniej istotnych,
-wyodrębnianie i rozpoznawanie kształtów przedmiotów
-rozpoznawanie ich na podstawie konturów
-rozpoznanie obrazów w pespektywie,
-pojmowanie ruchu na ilustracji
-zaburzona zdolność spostrzegania i rozumienia treści
-umiejętność spostrzegania czasowo-przestrzennych stosunków,
-percepcja wzrokowa rozwija się zależnie od stopnia opanowania mowy i myślenia abstrakcyjnego, logicznego, a rozwój mowy i myślenia dziecka niesłyszącego uwarunkowany jest możliwościami analityczno-syntetycznymi,
-zmysł wzroku musi odgrywać większą rolę niż u słyszącego, by nastąpiła kompensacja należy rozwinąć odpowiednie typy spostrzegania, à praca rehabilitacyjna,
-pomocne graficzne pomoce logopedyczne
Ilustracja to dla dziecka pierwszy symboliczny zapis poznawanej rzeczywistości, właściwie wykorzystana to pomoc dla ćw. myślenia konkretno-obrazowego, myślenia pojęciowego
-w badaniu i terapii bardzo małych dzieci nie używa się ilustracje, bo najpierw trzeba nauczyć odczytywania ilustracji, stosuje się przedmioty, przedmioty codziennego użytku wywołują odgłosy,
-reakcje słowne wywołują nie modele, a prawdziwe przedmioty z najbliższego otoczenia dziecka,
-zabawy polegają na baczeniu desygnatu z obrazkiem,
-zestawienie dwóch identycznych desygnatów przedstawiających te same przedmioty,
-Ok. 3r.ż. dzieci dostrzegają sens obrazka za pomocą konturów, dzieci z wadą słuch później,
-tym łatwiej uczą się rozpoznawać obrazy konturowe, im dokładniej zarysowane i wyraźne są kontury,
-DOBÓR ILUSTRACJI BY WARUNKI BYŁY SPEŁNIONE,
-obrazki mają budzić zainteresowanie treścią, i motywować dziecko do wypowiadania się więc musi być dostosowana do wieku i poziomu umysłowego,
-ilustracje bliskie dziecku, związane z otoczeniem,
-warunek zrozumiałości –nawiązanie do dziecięcych przeżyć,
-dla dzieci niesłyszących- na obrazkach należy przedstawić mimikę twarzy, czynności manipulacyjnych, figur geometrycznych, barwy, kształtów i wielkości,
-nazwy rysunków krótkie, harmonijne wokalicznie, bez trudnych grup spółgłoskowych,
-obrazki wyraziste, czytelne, jednoznaczne, jasne, pogodne i estetyczne,
Jasne kolory, żywa a nie stonowane,
-dopiero w 3r.ż. wprowadzamy ilustracje czarno-białe,
-ilustracje łatwe, i bez zbędnych szczegółów, uproszczona linia rysunku,
-obrazki nominacyjne z jednym obiektem, nie sprawiają problemu, gorzej jest jeśli obrazki sytuacyjne-kilka obiektów, na różnych planach, i różnych pozach,
-perspektywa liniowa, światłocień, i perspektywa powietrz mają wpływ na czytelność inf.
-obrazki powinny zachować proporcje, wielkości, kolory, kształty i lokalizacja przedstawionego przedmiotu zgodnie z rzeczywistością,
-estetyczne, trwałe,
-obrazki odpowiednie do wieku, upośledzenia,
-dla dzieci głuchych- obowiązkowo etykiety, symbol graficzny może być łatwiejszy niż symbol dźwiękowy, pismo kolorowe, pismo czarno-białe, dzięki etykietom zwiększa się możliwość oddziaływania na rozwój mowy dzieci niesłyszących,
Ciechanowski Jacek, ,,Obrazki w diagnozie i terapii logopedycznej,, ,,Logopedia,,19/92 str. 27-33
Poradnia Wychowawczo –Zawodowa, Nakło nad Notecią,
ania.gorszczyk