Tok metodyczny wprowadzania litery.
I Wypowiedzi dzieci na temat ilustracji pt: „Sad”.
– Co widzicie na ilustracji?
– Co robią dzieci?
– Czy dzieciom podoba się zbieranie owoców w sadzie?
– Jakie drzewa w sadzie widzisz na obrazku?
– Jakie jeszcze owoce można znaleźć w sadzie?
– O jakiej porze roku zbieramy owoce w sadzie?
– Czy ktoś z was był kiedyś w sadzie?
II Wyodrębnienie wyrazu podstawowego:
– Gdzie znajdują się dzieci?
– Jak myślicie, jaki jest tytuł obrazka?
Nauczyciel mówi:
– Powiedzmy wszyscy razem „sad”.
– A kto chciałby powiedzieć sam?
III 1. Ćwiczenia artykulacyjne:
Ćwiczenie 1.
- Kto mi pokaże jaki odgłos wydaje wąż?
- Czy każdy z was potrafi zrobić „ssss”?
- Pobawmy się w węże. Wstańmy z ławek i udając wijącego się węża mówmy „sssss”.
Ćwiczenie 2.
– Wymówcie głośno wszyscy razem „sad”.
– A teraz mówimy troszkę ciszej.
– Spróbujcie wymówić ten wyraz szeptem.
Nauczyciel wskazuje na grupę dzieci i mówi:
– Ta grupa wypowie słowo „sad” głośno, ta grupa półgłosem, a wasza grupa szeptem (następnie zmiana ról)
2. Sylabizowanie:
– Teraz podzielimy wyraz „sad” na sylaby. Jak myślicie, ile sylab ma wyraz „sad”? Spróbujmy to zrobić razem. (Nauczyciel głośno wymawia wyraz „sad”, klaszcząc raz, na znak jednej sylaby.)
3. Głoskowanie:
Nauczyciel przypina do tablicy trzy białe kartoniki i zadaje pytania:
- Ile kartoników jest na tablicy?
– Ile głosek ma wyraz „sad”?
– Proszę was, abyśmy wszyscy razem podzielili wyraz na głoski.
4. Spółgłoski i samogłoski:
– Ile samogłosek jest w wyrazie „sad”?
– Kto chciałby przyczepić czerwone kartoniki w miejscu samogłosek?
– A kto wie, ile spółgłosek jest w tym wyrazie?
– Czy ktoś chciałby przyczepić niebieskie kartoniki spółgłosek?
5. Wyodrębnienie wyrazu podstawowego:
- Przypomnijcie mi, jaki był tytuł tej ilustracji?
Nauczyciel powraca do wcześniej omawianej ilustracji. Nauczyciel zapisuje pismem drukowanym wyraz „SAD”.
Przerwa śródlekcyjna:- polecenie (skacz jak piłeczka, szumią drzewa – coraz głośniej, potem coraz ciszej, na klaśnięcie koniec, dzieci siadają na krzesełkach cichutko jak piórka).
IV Nauka pisania litery.
1. Nauczyciel pokazuje dzieciom tabliczkę z nowopoznaną literką. Zadaje pytania:
- Z czym kojarzy wam się wielka litera „S”
- Z czym kojarzy się wam mała literka „s”?
2.- Kto opisze jak wygląda wielka litera „S”? Czy ma haczyki, laseczki, a może brzuszki?
- A kto opisze małą literkę „s”?
3. Nauczyciel rysuje wielką i małą literkę „S” na tablicy. Pisząc, omawia sposób kreślenia literki. Zaznacza także kierunki pisania:
- Literka „S” zaczyna się od haczyka , a potem ma taki wielki, wypięty brzuszek. Mała literka „s” zaczyna się od laseczki a zamyka ją także wielki wypięty brzuszek.
4. Ćwiczenie:
Nauczyciel prosi, by uczniowie stanęli w kole.
- Proszę, abyście spróbowali napisać palcem wielką literę S na plecach swojego kolegi.
- Teraz odwróćcie się w druga stronę, i na plecach sąsiada, napiszcie małą literkę „s:”.
Nauczyciel prosi, aby dzieci wróciły do ławek i mówi:
- Każdy z was, dostanie ode mnie kawałek włóczki, proszę abyście ułożyli z niego wielką literkę „S”
- Mam dla was jeszcze jedną niespodziankę. Chciałabym abyście w piasku, który rozsypię wam zaraz na ławkach, napisali małą literkę „s”.
5. Nauczyciel rozdaje dzieciom czyste kartki papieru i mówi:
- Wybierzcie swój ulubiony kolor kredki i weźcie ją do rączki, Na kartce papieru zapiszcie wielką literkę „S”
- Zamieńcie się kredkami ze swoimi kolegami z ławki i z drugiej strony kartki zapiszcie małą literę „s”
6. Nauczyciel zapisuje literę „S” na liniaturze, komentując sposób pisania:
- Zaczynamy pisanie litery „S” w polu górnym, kończąc w polu środkowym.
- Małą literę zapisujemy całą w środkowym polu.
7. - Spróbujcie zapisać sami literkę „S i s” w swoich ćwiczeniach- ołówkiem.
8. Nauczyciel zapisuje każdemu dziecku w zeszycie zielonym kolorem wzory lier „S”, „s”i „S s”. Następnie prosi, aby uczniowie dokończyli zapisy.
V. Nauka pisania z innymi literami.
1. Nauczyciel pyta:
- Proszę, abyście wymienili wyrazy z literą „S” na początku, w środku oraz na końcu wyrazu.
Zapisuje podane wyrazy na tablicy.
- Kto mi powie, w jaki sposób połączyłam literkę „S” z innymi literkami? Czy użyłam kreseczki? A może te literki napisałam bez połączenia?
2. Nauczyciel czyta na głos treść czytanki.
- Czytanka „To smyki” (wspólne czytanie, nauczyciel jedno zdanie – dzieci powtarzają, czytamy razem dwa razy, następnie dzieci czytają same dwa razy).
- Nauczyciel prosi, aby dzieci zaznaczyły w tekście wszystkie litery "S"
3. Nauczyciel mówi:
- Chciałabym, abyście przeczytali szeptem czytankę.
- Kto chciałby przeczytać samodzielnie na głos?
Nauczyciel prosi:
- Otwórzcie ponownie swoje zeszyty. Zapiszcie w nich zdanie „ To jest smyk.”, trzy razy.
VI Utrwalenie
- Dzieci zapisują w zeszycie wyrazy:
smok, sowa. samolot, słoń, sarna.
VII Podsumowanie zajęć:
– Czy podobały się wam dzisiejsze zajęcia?
– Które zadanie najbardziej wam się podobało?
– Czy potraficie napisać wielką i małą literkę „S”?
– Jako zadanie domowe, narysujcie w domu obrazek pod tytułem: „W sadzie”. Swoją pracę należy także podpisać. Wszystkie prace powiesimy w naszej galerii prac.
W sadzie
S. Todorski
Do mojego sadu
rankiem przyleciała
jeszcze trochę senna
sroczka czarno - biała.
Zobaczyła jabłko
wśród gęstwy gałęzi.
- Pewnie jest mu nudno
wisieć na uwięzi...
Zabiorę je z sobą,
może przyda mi się,
po co ma samotnie
na tym drzewie wisieć.
...
hernameisanee