Callan Book 5 [Stage 9 & 10].pdf

WPROWADZENIE

Celem tej książki jest, niemal wyłącznie, wzbogacenie słownictwa studenta w sposób

szybki i efektywny.

Prawdopodobnie właśnie teraz student będzie odczuwał, że zaczyna umieć język

angielski. W tym momencie istnieje niebezpieczeństwo, że zechce on zacząć używać

go w bardziej naturalny, swobodny sposób. Może się zdarzyć, iż zniecierpliwiony

uporządkowanym funkcjonowaniem Metody, opartej na pytaniach i odpowiedziach,

student będzie chciał prowadzić bardziej swobodne rozmowy i czytać ciekawe

książki na lekcji. Jest on jak atleta, który chce opuścić trening przed czasem i

przystąpić do zawodów. Jedynie bardzo zły trener mógłby na to pozwolić.

W tym momencie nauki student nie posiada jeszcze wystarczającego zasobu słów i

płynności w użyciu przyswojonego materiału, aby móc sobie pozwolić na

prowadzenie swobodnych rozmów w klasie. Przy pierwszej próbie takiej rozmowy

student sam zorientowałby się, że jąka się i w desperacji szuka odpowiednich

wyrazów niezbędnych do wyrażenia myśli. W ten sposób znudziłby resztę klasy.

Oczywiście jest w stanie przeprowadzić prostą rozmowę i może to czynić poza

lekcjami, jeżeli ma taką możliwość; jednakże w takiej rozmowie znudzi tylko jedną

osobę a nie całą klasę. Wymaga to dużego egoizmu i braku wrażliwości, aby

zanudzać ludzi i narzucać się im ze swym jąkaniem. Jest to tak, jak w przypadku

muzyka, czy aktora, który wychodzi na scenę bez wystarczającego przygotowania -

może to okazać się bardzo krępujące.

Są różne sposoby poszerzania zasobu słownictwa. Student może, na przykład,

utworzyć listę 1000-ca słów w tej książce i uczyć się systematycznie, na pamięć 10-

ciu słów dziennie, przez okres trzech miesięcy. Musiałby on oczywiście powtarzać

każdą grupę 10-ciu słów co najmniej dwa razy. Na przykład, student mógłby nauczyć

się 10-ciu słów w poniedziałek, powtórzyć je we wtorek i ponownie w środę, a

potem jeszcze raz pod koniec danego miesiąca. Nie jest to oczywiście bardzo

interesujący sposób nauki, nie jest też wcale bardzo szybki. Innym sposobem

wzbogacenia słownictwa jest prowadzenie swobodnych rozmów i dyskusji, jak

również czytanie interesującej książki na lekcji. Jednak podczas prowadzenia

swobodnych rozmów może pojawić się znudzenie, o którym już wcześniej

wspomniano. Dodatkowo każde nowe słowo, użyte w rozmowie lub w książce, musi

być objaśnione przez nauczyciela (oznacza to, iż nauczyciel będzie mówił zbyt

wiele). Tak, jak w każdym innym systemie, słownictwo nadal musi być powtarzane

systematycznie, następnego dnia i później kolejnego, a także jeszcze raz na końcu

miesiąca. Jeżeli studenci tego nie uczynią, to po upływie dwóch miesięcy nie tylko

nie będą mogli przypomnieć sobie znaczenia tych słów, ale również wielu z nich nie

będzie pamiętało, że kiedykolwiek w swoim życiu widzieli je bądź słyszeli. Z

doświadczeń Metody Callana wynika, że prawidłowość taka ma miejsce.

Jakikolwiek system poszerzania słownictwa zostanie zastosowany, nie będzie w nim

ucieczki od powtórek. Oczywiście są studenci, którym zapamiętywanie słów

przychodzi z łatwością. „Chwytają" oni również słówka w miarę wydłużania się

okresu obcowania z językiem angielskim. Jednakże tacy studenci zdarzają się

rzadko. Dla zdecydowanej większości zapamiętywanie słownictwa stanowi dużą

trudność. Gdyby tak nie było wszyscy bylibyśmy poliglotami. Czasami

nauczycielom języka angielskiego trudno jest to zrozumieć. Dla nich samych

nauczenie się języka było proste i z reguły nie rozumieją oni, jak trudne może to być

dla przeciętnego studenta. Tak czy inaczej, nawet studenci posiadający dobrą pamięć,

muszą powtarzać. W posługiwaniu się językiem nie wystarcza zapamiętanie słowa,

konieczne jest przypomnienie go sobie i użycie natychmiast w danym momencie bez

wahania; nie tylko przez okres następnych paru miesięcy, ale przez całe życie. Dobra

pamięć niekoniecznie musi być długa. Doświadczenia Metody Callana wskazują, iż

najszybszym, najłatwiejszym i najbardziej efektywnym sposobem poszerzania

zasobu słów, jest systematyczne powtarzanie, jak również technika szybkich pytań i

odpowiedzi stosowana w całej Metodzie. Technika ta rozwija szybki refleks u

studenta i zapewnia możliwość natychmiastowego przypomnienia sobie danego

wyrazu. Jest to również najmniej nudne podejście. Przyswajane słownictwo i

zdolność użycia go poprzez swobodne rozmowy może zająć przeciętnemu

studentowi lata.

Po omówieniu wszystkich pięciu książek Metody Callana, student nie będzie miał

żadnych trudności w rozmowie czy dyskusji na jakikolwiek temat. Nie potrzebuje on

żadnych specjalnych lekcji konwersacji. Cała Metoda Callana składa się właśnie z

rozmowy, począwszy od pierwszej lekcji - rozmowy kontrolowanej i efektywnej.

Ostatnim problemem swobodnej rozmowy, abstrahując od faktu, iż jest ona trudna

do prowadzenia w dużym gronie osób, jest to, że w takiej rozmowie przewagę będą

miały osoby najbardziej rozmowne i komunikatywne. Natomiast reszta klasy będzie

siedziała w milczeniu. Nawet jeżeli studenci rozumieją, iż swobodna rozmowa nie

jest efektywna, nadal istnieje dla nich i dla nauczycieli pokusa, aby zaangażować się

w nią od czasu do czasu - sprowokowane może być to pytaniami z książki. Na

przykład, po pytaniu takim, jak „Co złości cię bardziej niż cokolwiek innego?", może

wyniknąć dyskusja o sprawach, które złoszczą studentów najbardziej. Może

wydawać się ona bardzo interesującą, jednakże zwalnia lekcję w znacznej mierze z

przyczyn wyżej wspomnianych, doprowadzając studentów do zmęczenia. Lekcje

przeprowadzane w ten sposób mogą podwoić czas trwania nauki studenta, z czego

nie będzie on zadowolony.

Po zadaniu pewnych pytań, nauczyciel może zapytać studenta, „Dlaczego?" lub

„Dlaczego nie?", tylko po to, aby dać studentowi szansę wyrażenia jego opinii w

sprawie zawartej w pytaniu. Jeżeli jednak student nie umie wyrazić swych myśli

szybko, bez wahania, nauczyciel powinien natychmiast przystąpić do zadania

następnego pytania. Ogólna dyskusja nie powinna być dozwolona pod żadnym

pozorem. Jest ona stratą czasu i w końcu doprowadzi do znudzenia.

STAGE 9

815 LE S S ON 1 25

EDGE

LITTLE BY LITTLE

INTEND

krawędź, poruszać się stopniowo po trochu

zamierzać

WHAT PART OF THE TABLE IS THIS? That part of... is the edge

CAN WE BALANCE A DINNER-PLATE ON ITS EDGE ? Yes, perhaps we can

balance ... but it'd be rather difficult and would depend on the type of plate

CAN WE CUT BREAD WITH THE THICK EDGE OF A KNIFE ? No, we cant...

The verb "to edge" means "to move slowly, little by little," usually in a sideways

direction, but also in any direction./

WHAT DOES THE VERB "TO EDGE" MEAN ? The verb ... "to move slowly,

little by little" ...

WHY DOES A CAR HAVE TO EDGE FORWARD WHEN TURNING FROM

A SMALL SIDE-STREET INTO A MAIN STREET AGAINST THE FLOW OF

TRAFFIC ?

A car has to edge forward when ... so that other cars can see what it

intends doing, and so slow down to let it pass ...

TIN puszka

816 WHY DO FACTORIES PUT FOOD IN TINS ?/

Factories put food in tins

to conserve it

WHAT METAL IS A TIN MADE OF?

A tin is made of tin

COMPARATIVES AND SUPERLATIVES OF ADJECTIVES, ADVERBS

AND PARTICIPLES

HELPFUL pomocny

Adjectives of two syllables which end in the letters -er, -le, -ow and -y form their

comparatives and superlatives by adding -er and -est. For example, clever - cleverer

- cleverest.

WHICH ADJECTIVES OF TWO SYLLABLES FORM THEIR COMPARATIVES

AND SUPERLATIVES BY ADDING -ER AND -EST ?/ The adjectives of two

syllables which form ... are those which end in -er, -le, -ow, or -y

GIVE ME AN EXAMPLE, PLEASE !

Simple ... simpler ... simplest

Adjectives of two syllables which do not end in the letters - er - le - ow or -y and

have the accent on the first syllable, form their comparatives and superlatives by

using "more" and "most". For example,

helpful

more helpful

the most helpful

useless

more useless

the most useless

817 WHICH ADJECTIVES OF TWO SYLLABLES FORM THEIR COMPARATIVES

AND SUPERLATIVES BY USING "MORE" AND "MOST" ?/ The adjectives of

two syllables which form ... are those which do not end in -er -le -ow or -y and have their

accent on the first syllable

GIVE ME AN EXAMPLE, PLEASE ! Modern . .. more modem ... the most modern

Participles ending in -ed or -ing also form their comparatives by using "more" and

"most". For example,

pleased

more pleased

the most pleased

boring

more boring

the most boring

HOW DO WE FORM THE COMPARATIVES AND SUPERLATIVES OF

PARTICIPLES ENDING IN -ED OR -ING ?

We form the ... by using "more"

and "most"...

GIVE ME AN EXAMPLE OF EACH, PLEASE !/

Learned ... more learned

... Interesting...

Adverbs of two syllables made from adjectives by adding -ly form their compar-

atives and superlatives by using "more" and "most". For example,

carefully

more carefully

the most carefully

HOW DO WE FORM THE COMPARATIVES AND SUPERLATIVES OF

818 ADVERBS OF TWO SYLLABLES WHICH ARE MADE FROM ADJECTIVES

BY ADDING -LY ?

We form the ... which are made from adjectives

by adding -ly by using "more" and "most"

GIVE ME AN EXAMPLE, PLEASE !/

Happily; more happily; the most happily

SYMPATHY współczucie

WHAT KIND OF PEOPLE DO YOU HAVE MOST SYMPATHY FOR ?

The kind of people I have most sympathy for are those who lie

in bed for years, or who are blind ...

ANXIETY trwoga, niepokój

ANXIOUS niespokojny

DO YOU FEEL ANY GREAT ANXIETY ABOUT YOUR OWN PERSONAL

FUTURE, OR THE FUTURE OF THE WORLD ? Yes, I feel some anxiety... or...

No, I don't feel any ...

WHY IS A SHOPKEEPER ANXIOUS TO PLEASE HIS CUSTOMERS ?/

A shopkeeper is ... so that they will come back again ...

819 ENTERTAIN zabawiać

ENTERTAINMENT rozrywka

WHAT KIND OF ENTERTAINMENTS EXIST IN THE PLACE WHERE YOU

LIVE? The kind of ...are...

SUPPOSING YOU COULD ENTERTAIN A FAMOUS PERSON AT YOUR

HOUSE, EITHER A GREAT FIGURE IN HISTORY OR SOMEONE ALIVE

TODAY, WHOM WOULD YOU CHOOSE?/

Supposing I could entertain ...

I'd choose...

BY ACCIDENT przez przypadek

IF BY ACCIDENT YOU KNOCKED SOMEBODY'S ARM WHILST HE WAS

WRITING, WHATT) YOU SAY? If by accident... I'd say "I'm sorry", or just "Sorry"

BACKGROUND tło, pochodzenie APPLY składać podanie, zastosować

WHAT DO WE MEAN BY THE BACKGROUND OF A PICTURE OR A

PHOTOGRAPH ? By the background... mean that part which is behind the main subject

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: