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Mind Maps im Fremdsprachenunterricht

alle Stufen

Grundstufe

Mittelstufe

Oberstufe

Wann kann ich sie benutzen?

Klärung/Vorwissen

Erarbeitung

Kontrolle

Wann?

alle Phasen

Wann nicht?

Ideen

entwickeln

übersichtlich darstellen

Warum sind sie gut?

Warum funktionieren sie?

Warum?

Was können sie ?

Vokabeln

ordnen

strukturieren

Gedächtnistraining

Was?

sortieren/ordnen

reduzieren

Informationen/Text

Wo soll ich beginnen?

Wo finde ich Material

Was will ich erreichen?

Was muss ich wissen?

Vokabeln/Wortschatz

Grammatik

Brainstorming

Hörverstehen

Leseverstehen

Textproduktion

Lehrer

Vorbereitung

Unterricht

Wo?

Wo setze ich sie ein?

Wer macht sie?

Unterricht

Vorbereitung

Kontrolle

Wer?

Lerner

Wer kann helfen?

Wer hat Fragen?

Wie?

Wie sollen sie aussehen?

Wie macht man sie?

Wieviel Zeit braucht man?

Wie viel?

Autorin: Wiebke Heuer, © Max Hueber Verlag, Ismaning 2001/2002

Mind Maps im Fremdsprachenunterricht

Mind Maps visualisieren Gedankengänge, zeigen, wie Ideen miteinander

zusammenhängen und helfen, Informationen schnell darzustellen und zu

erfassen. Ansatzweise kennen wir sie längst als „Assoziagramme“ oder

als „Wortigel“ (engl. „wordwheels“). Mind Maps sind aber mehr, denn sie

können mehr als nur die Ideen festzuhalten, die zu einem Begriff

assoziiert werden. Sie ordnen und strukturieren, d.h. sie setzen

Schwerpunkte und machen Zusammenhänge deutlich und übersichtlich.

In meinem Unterricht (DaF) setze ich sie in allen Bereichen ein: Bei der

Wortschatzarbeit, der Grammatik, beim Lese- und Hörverständnis und

bei der Textproduktion (sprechen und schreiben).

Meine Mind Map zeigt Fragen und Überlegungen zum Thema „ Mind

Maps im Fremdsprachenunterricht“. Meine Fragen folgen dabei den

Vokalen A (was? wann?), E (wer?), I (wie?, wie viel?), O (wo?) und U

(warum?) – ein klassisches Muster zum Stellen von Suchfragen.

Autorin: Wiebke Heuer, © Max Hueber Verlag, Ismaning 2001/2002

Mind Maps im Fremdsprachenunterricht

Mind Map zur Textproduktion:

Thema: Aussagen über eine Person machen

Material/Text: Visitenkarten

Mind Map : benennt Bereiche/Aspekte und gibt Orientierung

Adresse

Geschäft

Privat

Titel

akademischer Grad

Name

Firma

Standort

Branche

Familienstand

Interessen

Alter

Privater Bereich

Bereich

Abteilung

Funktion

Tätigkeit

eine Person

Ausbildung

beruflicher Werdegang

Berufserfahrung

Abschlüsse

Spachkenntnisse

Sprachliche Mittel:

arbeitet bei... ; arbeitet als... ; ist Leiter/Mitarbeiter der Abteilung... ; ist zuständig für

... ; ist verantwortlich für... ; sein/ihr Aufgabenbereich ist... ;

Aufgabe: Erzählen Sie etwas über...

Stellen Sie ... vor

Befragen Sie eine Person zu...

Mind Maps im Fremdsprachenunterricht

Mind Map zu Lesetexten (Hilfe beim Verstehen und Produzieren von Texten)

Beispiel: em Hauptkurs, Arbeitsbuch, Seite 100

Arbeitsschritte:

1. Mind Map zeigen und klären: Wie verstehen Sie diese Stichwörter?

TN formulieren je nach Sprachniveau Sätze wie:

Es gibt einen Schreibkurs für Analphabeten. Der Leiter des Kurses ist Peter

Hubertus. / Der Leiter heißt Peter Hubertus. / Peter Hubertus leitet einen

Schreibkurs für Analphabeten in der VHS Münster.

2. Text im Zusammenhang wiedergeben: mündlich oder schriftlich

Aufgabe: Schreiben Sie mit den Notizen der Mind Map einen Bericht in einer

Zeitung, eine Programmbeschreibung in einer Broschüre der VHS, einen

Vortrag vom Kursleiter

3. (evtl.) Originaltext (AB S.100) lesen und verstehen, Textsorte besprechen

(Text auf den folgenden Seiten).

Mind Maps im Fremdsprachenunterricht

em Hauptkurs, Arbeitsbuch S.100

Schreib doch mal „Verkehr“

Eine Frau steht in einem Schulzimmer der Volkshochschule Münster und grübelt

lange hin und her. In der rechten Hand hält Karin R. unbeholfen ein kleines Stück

Kreide. Dann setzt sie an und schreibt in tapsigen Bögen „Fkr“ an die große

Schultafel vor ihr.

Kaum ist die Kreide abgesetzt, wandern ihre Augen fragend zu Peter Hubertus, der

sich seit Jahren für Analphabeten engagiert und ihren Schreib- und Lesekurs leitet.

Ruhig und geduldig wiederholt er, worum er seine Schülerin vor drei Minuten gebeten

hatte: Schreib doch mal das Wort „Verkehr“. Dabei „singt“ er ihr mehrmals

überdeutlich die Silben vor. Und siehe da: Beim zweiten Versuch klappt es besser,

da bringt diese erwachsene Frau immerhin schon ein „Ferker“ zustande.

Die sich da so schwer tut mit den Buchstaben ist Analphabetin. Noch vor kurzem

konnte sie so gut wie gar nichts lesen und schreiben. Doch jetzt, nachdem sie seit

einem guten halben Jahr bei Hubertus im Kurs zweimal wöchentlich an ihrem

Problem arbeitet, ist das nicht mehr ganz so.

Besonders beim Vorlesen, das sich so anhört wie der Leseversuch eines

fortgeschrittenen Erstklässlers, zeigt Karin, dass sie schon viel gelernt hat.

Analphabeten - in Deutschland ein Tabu-Thema. Auch wenn Vertreter der Bonner

Regierung „das hohe Bildungsniveau in der Bundesrepublik“ preisen: Erwachsene,

die keinen Wegweiser, keinen Zugfahrplan und keinen Strafzettel entziffern können,

gibt es immerhin noch viel zu viele.

Von bis zu vier Millionen wurde in der Presse schon spekuliert, das wären dann etwa

genauso viele wie Inline-Skater.

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