Diagnoza.pdf

WSTĘP

Już drugi rok wprowadzane są do przedszkoli zmiany, które mają za-

pewnić optymalne warunki wspomagania rozwoju i edukacji dziecka ob-

jętego wychowaniem przedszkolnym. Oprócz rozporządzenia wprowa-

dzającego w roku 2009 m.in. do przedszkoli nową podstawę programową

i rozporządzenia określającego warunki dopuszczenia programu wycho-

wania przedszkolnego, w maju 2010 roku pojawił się wymóg wydawa-

nia przez przedszkola, specjalnie przygotowanej informacji dla rodziców.

Następnie tuż po wakacjach zaszła zmiana w rozporządzeniu dotyczącym

prowadzenia dokumentacji, a w listopadzie ostały podpisane kolejne akty

prawne, w których zawarto szczegółowe wytyczne na temat udzielania

i organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w placówkach

dydaktycznych.

W rezultacie zmian, dyrektorzy i nauczyciele uczestniczący często

w licznych spotkaniach słyszą, że należy zrewolucjonizować sposób pla-

nowania, np. planowanie miesięczne zamienić na wynikowe, że do dzien-

nika wpisywać nie tylko tematy zajęć, ale również cele szczegółowe, a na-

wet operacyjne. Słyszą często, że diagnoza przedszkolna musi być prze-

prowadzana minimum dwa razy w roku. Informację o stanie gotowości

dziecka do podjęcia nauki w szkole powinni otrzymać rodzice tylko tych

dzieci, które pójdą od września do szkoły, natomiast wystawiać ją należy

po zrobieniu tzw. drugiej diagnozy. Wszystkie te i wiele innych, powta-

rzanych z ust do ust informacji, a także konieczność weryﬁ kowania przy-

jętych metod pracy, powodują, że nauczyciele traktują te zmiany jako

niekorzystne dla rozwoju dziecka i umniejszające wagę ich wieloletnich

doświadczeń.

Największym zagrożeniem dla efektywnej edukacji są sytuacje, w któ-

rych nauczyciele nie czują się bezpiecznie w swojej pracy i zatracają po-

czucie jej wartości, szczególnie jako doświadczeni pedagodzy słuchają-

cy wciąż o kolejnych przymusowych zmianach, które wydają się im być

niezgodne z potrzebami dzieci i specyﬁ ką funkcjonowania przedszkola,

odczuwają bunt i sprzeciw. Jednym z najważniejszych sposobów na unik-

nięcie bezcelowych dyskusji dotyczących poszczególnych problemów, po-

winno być klarowne wskazanie granic, jakie wyznacza nam prawo oświa-

towe i określenie obszarów decyzyjności oraz pomysłowości dyrektorów,

nauczycieli, a także doradców metodycznych. Prawo oświatowe nic nie

mówi o koniecznych formach planowania w przedszkolu. Jedynie w roz-

porządzeniu o nadzorze pedagogicznym czytamy, że procesy wspomaga-

nia rozwoju i edukacji dziecka w przedszkolu powinny być planowane.

Każdy nauczyciel-praktyk wie, że nie wolno „ustawiać” w planowaniu

„wyniku” (np. dla dziecka trzyletniego) ponieważ zaprzecza to indywidu-

alnemu podejściu do jego potrzeb i możliwości. W przedszkolu jest po-

dany tylko jeden wymóg, który nauczyciel powinien szczególnie respek-

tować. Tym wymogiem jest treść podstawy programowej wychowania

przedszkolnego. Dlatego od momentu, w którym dziecko przekroczy

próg przedszkola, poddawane jest systematycznej i ciągłej obserwacji,

a nauczyciel po to planuje miesięcznie lub tygodniowo, aby dostosować

ćwiczenia, metody, formy pracy z tym dzieckiem do jego indywidualnych

potrzeb tak, aby mogło w optymalnym stopniu osiągnąć opisany w pod-

stawie poziom gotowości do podjęcia nauki w szkole.

Jednym z ważniejszych obecnie tematów jest proces obserwacji i dia-

gnozy dziecka w przedszkolu. Budzi on wiele kontrowersji i dyskusji,

w związku z tym należy wskazać, jakie akty prawne regulują ten proces

w przedszkolu. W jaki sposób obserwacja powiązana jest z realizacją pod-

stawy programowej i dlaczego informacja o stanie gotowości dziecka do

podjęcia nauki w szkole powinna wynikać z dokumentacji powadzonych

obserwacji? Porządkując temat diagnozy i obserwacji należy zwrócić uwa-

gę na dwa rozporządzenia MEN z 23 grudnia 2008 roku w sprawie podsta-

wy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego

w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17).

OBSERWACJA

Zadaniem nauczycieli przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szko-

łach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego jest

prowadzenie obserwacji mających na celu poznanie możliwości i potrzeb

rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji.

DIAGNOZA

Zadaniem nauczycieli jest także przeprowadzenie diagnozy przedszkol-

nej (oceny stanu gotowości szkolnej dziecka) na początku roku poprzedza-

jącego termin rozpoczęcia przez dziecko nauki w szkole.

Czytamy powyżej, że każde dziecko, bez względu na wiek jest objęte

w przedszkolu obserwacją, a nauczyciel prowadząc obserwację ma za za-

danie prowadzić również jej dokumentację.

Dodatkowo nauczyciele jeden raz, a dokładnie na początku roku po-

przedzającego termin rozpoczęcia przez dziecko nauki w szkole, muszą

przeprowadzić diagnozę przedszkolną. Nie ma nigdzie w prawie oświato-

wym wzmianki o drugiej diagnozie. Figuruje za to informacja o tym, że do

końca kwietnia każdego roku rodzicom, których dzieci muszą lub mogą

rozpocząć naukę w szkole przekazuje się informację o stanie ich gotowo-

ści do podjęcia tej nauki i ma ona zostać „wygenerowana” na podstawie

dokumentacji prowadzonych obserwacji – NIE DRUGIEJ DIAGNOZY. Na

dowód tego warto zapamiętać przytoczone fragmenty:

Rozporządzenie MEN w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i in-

nych druków szkolnych z dnia 28 maja 2010 r. (Dz. U. z 2010 r. Nr 97, poz. 624):

Przedszkole(...) i zatrudnieni w nim pedagodzy wydają rodzicom dziecka

objętego wychowaniem przed-szkolnym informację o gotowości dziecka do

podjęcia nauki w szkole podstawowej. Informację wydaje się w terminie

do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym

dziecko ma obowiązek albo może rozpocząć naukę w szkole podstawo-

wej.

Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole wydaje się

na podstawie dokumentacji prowadzonych obserwacji pedagogicznych

dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym w przedszkolu, oddziale

przedszkolnym, punkcie...

Dlatego właśnie potrzebny jest w przedszkolach bezpieczny i funkcjo-

nalny SYSTEM, który pozwoli na zgodną z literą prawa i poprawną meryto-

rycznie diagnozę oraz obserwację. System dający nauczycielowi poczucie

bezpieczeństwa i obejmujący swoim zasięgiem każde dziecko zarówno to

zdolne, utalentowane, które już w przedszkolu może umieć czytać bądź

podejmować próby pisania, jak również dziecko chore, niepełnospraw-

ne, dziecko o nieharmonijnym rozwoju, które wymaga szczególnej uwagi,

spostrzeżeń, wniosków. System, który zapewni nauczycielowi wskazówki

dla rodzica, informacje o formach pomocy, której może dziecku udzielić,

a do końca kwietnia, w rocznym przygotowaniu przedszkolnym, wygene-

ruje informację o dziecku (na wzorze druku wymaganym w rozporządze-

niu).

Należy bliżej przyjrzeć się programowi komputerowemu do diagnozo-

wania i obserwacji dzieci w przedszkolu. Program ten jest pierwszą tego

typu propozycją na polskim rynku oświatowym, zapewniającą dyrekto-

rom i nauczycielom nowoczesne rozwiązania mul medialne, zgodne

z prawem oświatowym, wymaganiami merytorycznymi, a także potrze-

bami dzieci i nauczycieli.

•

Jakie korzyści narzędzie do diagnozy i obserwacji

przynosi dyrektorowi przedszkola?

program jest intuicyjny, łatwy w obsłudze, uruchamiany na każdym ty-

pie komputera,

zakup jednorazowej licencji na przedszkole bez konieczności odnawia-

•

nia co rok,

•

w razie zmiany prawa oświatowego w zakresie obserwacji i analizy

dziecka – bezpłatne aktualizacje, t worzy ujednolicony system monito-

rowania podstawy programowej oraz przeprowadzania diagnozy,

gwarantują bezpieczeństwa danych osobowych zgodnie z ustawą,

•

możliwość poszerzenia programu o dodatkowe funkcje (program indy-

widualny, karta indywidualnych potrzeb, IPET itp.).

•

Co program daje nauczycielowi?

możliwość wyboru wskazówek dla rodziców oraz podjętych działań –

gotowe zdania do wygenerowania,

szansę na przeprowadzanie i udokumentowanie diagnozy, która za-

•

wiera wszystkie dziesięć obszarów rozwojowych,

możliwość tworzenia historii obserwacji danego dziecka przez wszyst-

•

kie lata spędzone w przedszkolu,

krótsza praca z wypełnianiem obowiązkowych dokumentów (75% cza-

su zaoszczędzone!).

Program jest intuicyjny, łatwy w obsłudze, uruchamia się na każdym

komputerze. Nie ma drugiego narzędzia elektronicznego, które proponu-

je obserwację w całości zgodną z nową podstawą programową i obejmu-

je wszystkie zagadnienia.

•

Rodzic jest partnerem, otrzymuje:

szybki dostęp do informacji na temat postępów dziecka, zauważonych

trudności w nauce i możliwości rozwojowych,

profesjonalne wskazówki do pracy z dzieckiem w domu,

•

czytelny wydruk diagnozy rozwoju dziecka,

•

Informacji o gotowości dziecka do podjęcia na-

uki w szkole podstawowej – zgodnie z drukiem ministerialnym.

Warto szukać nowych rozwiązań i wykorzystywać zmiany po to, aby

poszerzać własne horyzonty. Dlatego zachęcamy wszystkich dyrektorów

i nauczycieli do skorzystania z systemu, który stanowi instrument wspar-

cia dla wysokiej jakości pracy każdego przedszkola.

•

czytelny, pełny wydruk

PROGRAM DO DIAGNOZOWANIA

I OBSERWACJI DZIECI

W PRZEDSZKOLU

MATERIAŁY DLA DYREKTORÓW

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: