NauPocz1Rozklad2.pdf

1. Rozk∏ad treÊci kszta∏cenia zintegrowanego

(tematy dni od 30. do 88.)

Kràg

Przewidywane efekty

tematy-

Temat

Ârodki

dydaktyczno-

czny

dnia

Zintegrowane treÊci kszta∏cenia oraz dzia∏ania uczniów

dydaktyczne

-wychowawcze

Woda

w ˝yciu

ludzi

i zwierzàt

30. Zwierz´ta

˝yjàce

w wodzie

1. Wypowiedzi dzieci na temat sytuacji przedstawionej na

ilustracji w podr´czniku – nazywanie roÊlin i zwierzàt.

2. Wprowadzenie liter „r”, „R” na podstawie wyrazów „rak”

i „Radek”:

– pisanie liter „r”, „R” oraz ich po∏àczeƒ z innymi litera-

mi,

– pisanie wyrazów, tworzenie wyrazów z sylab.

3. Czytanie tekstu „Ryby i raki” – wyszukiwanie wyrazów

z literà „r”.

4. Monografia liczb 1 i 2.

5. Utrwalenie poznanych wartoÊci nut (çwierçnuty i ósemki).

Rytmiczne czytanie rymowanek.

6. Wys∏uchanie rytmicznego wiersza Tadeusza Chudego

„Raki”.

7. åwiczenie dramowe – improwizacje ruchowe:

– marsz raków (zgodnie z treÊcià wiersza), po∏àczony

z tworzeniem efektów akustycznych (zgrzyt, chrz´st

pancerzy) oraz rytmicznym wypowiadaniem s∏ów: rak,

rak, rak…

– dialog kroków – przekazywanie krokami oraz za pomocà

sylab ora, ore, oru wiadomoÊci radosnej, smutnej, niesamo-

witej (praca w parach) – çwiczenia intonacyjno-ruchowe.

8. Tworzenie scenki rodzajowej „Nad wodà” z zastosowa-

niem techniki collage.

P. s. 28

åw. 2

s. 3–6, 90

(z. 1)

wiersz

T. Chudego

„Raki”

wyci´te

elementy:

zwierz´ta

i roÊliny

zielne,

kolorowy

papier, klej

Uczeƒ:

– umie wypowiadaç si´

na podstawie ilustracji,

– poprawnie pisze litery „r”,

„R” oraz ich po∏àczenia,

– czyta tekst, umie wiàzaç

go z ilustracjà,

– rozumie poj´cie liczb

1 i 2 jako liczby

elementów zbioru, po-

trafi pisaç cyfry 1 i 2,

– umie wyraziç ruchem

i dêwi´kiem efekty aku-

styczne zawarte w wier-

szu oraz rytmicznie re-

cytowaç wiersz,

– potrafi porozumiewaç

si´ za pomocà kroków

i sylab,

– umie tworzyç tematycz-

ne sceny rodzajowe

z zastosowaniem

techniki collage.

31. Woda

dla ka˝dego

1. Swobodne wypowiedzi dzieci w zwiàzku z pytaniem za-

wartym w tekÊcie „Ile wody!” – podkreÊlenie roli wody

w ˝yciu cz∏owieka.

2. Analiza dêwi´kowo-wzrokowa wyrazów z g∏oskà „w”.

Pisanie liter „w”, „W” oraz ich po∏àczeƒ z innymi literami.

3. Czytanie tekstu „ Ile wody!” – wyszukiwanie wyrazów

z literà „w”, wiàzanie tekstu z ilustracjà. Uzasadnianie

sensu ostatniego zdania, które zawiera rebus

„Woda to skarb”.

4. Rozwiàzanie krzy˝ówki.

5. Wielozdaniowe wypowiedzi dzieci na podstawie historyj-

ki obrazkowej – dobieranie tytu∏ów i ich przepisywanie.

6. Monografia liczby 3.

7. Improwizacje ruchowe – naÊladowanie ruchów w czasie

p∏ywania: ˝abkà, motylkiem, pieskiem.

8. Rozmowa z uczniami na temat koniecznoÊci oszcz´dza-

nia wody.

P. s. 29

åw. 2

s. 7–9, 90

(z. 2)

liczby

w kolorach

z wycinanki

Uczeƒ:

– umie wypowiadaç si´

na dany temat,

– poprawnie pisze litery

„w”, „W” oraz ∏àczy je

z innymi literami,

– rozumie czytany tekst,

– ma ÊwiadomoÊç roli wo-

dy w ˝yciu cz∏owieka,

– umie wypowiadaç si´

na podstawie historyjki

obrazkowej,

– zna poj´cie liczby 3

w aspekcie kardynal-

nym, porzàdkowym,

– potrafi naÊladowaç

ruchy wykonywane

w czasie p∏ywania,

– ma ÊwiadomoÊç koniecz-

noÊci oszcz´dzania wody.

32. Bawimy si´

bezpiecznie

nad wodà

1. Zabawa w skojarzenia.

Nauczyciel mówi s∏owo „woda”, a dzieci wypowiadajà

s∏owa, które kojarzà im si´ z wodà.

2. ¸àczenie rysunków zwierzàt ze Êrodowiskiem ich ˝ycia.

3. Dobieranie podpisów do obrazków.

4. Tworzenie z sylab nazw pojazdów wodnych i zapisywa-

nie ich.

5. Bezpieczeƒstwo zabaw nad wodà – swobodne wypowie-

dzi dzieci na temat historyjki obrazkowej „Stop! Tak nie

wolno!”; przewidywanie zakoƒczenia historyjki obrazko-

wej – uzupe∏nianie w∏asnym rysunkiem.

6. Utrwalenie poznanych liczb.

7. Zabawy bie˝ne, np. berek (ró˝ne odmiany).

åw. 2

s. 10–12, 90

(z. 3)

kredki

Uczeƒ:

– umie kojarzyç s∏owa,

– zdaje sobie spraw´

z przystosowania si´

zwierzàt do warunków

˝ycia w wodzie,

– umie tworzyç wyrazy

z sylab,

– ma ÊwiadomoÊç niebez-

pieczeƒstw gro˝àcych

w czasie zabaw nad

wodà,

– potrafi tworzyç zbiory

o okreÊlonej liczbie ele-

mentów, rozumie poj´-

cia: o tyle wi´cej , o tyle

mniej , poprawnie pisze

cyfry 1–3.

Od˝y-

wiamy

si´ zdro-

33. Warzywa

i owoce

na naszym stole

1. Rozwiàzywanie zagadek o warzywach i owocach.

2. Owoce i warzywa jako êród∏o cennych sk∏adników pokar-

mowych, ze szczególnym uwzgl´dnieniem witamin – roz-

mowa na temat roli owoców i warzyw w od˝ywianiu.

3. Wprowadzenie liter „c”, „C” na podstawie wyrazów „ce-

bula” i „Cela”:

– pisanie liter „c”, „C”, ich po∏àczeƒ z innymi literami

oraz wyrazów z literà „c”,

– dobieranie podpisów do obrazków.

4. Czytanie tekstu „Co ma Cela?” – wiàzanie treÊci z ilustra-

cjà.

5. åwiczenia w rozpoznawaniu pokarmów po smaku (bez

udzia∏u wzroku).

6. Zabawa „Zgadnij, co jesz”.

Dziecko za pomocà mimiki przedstawia smak

próbowanego pokarmu.

7. Monografia liczby 4.

8. Wykonanie kucyka Cykorka z wycinanki.

9. Zabawy rozwijajàce zwinnoÊç i zr´cznoÊç, np. odbijanie

pi∏ki od Êciany, toczenie pi∏ki nogà wokó∏ siebie w prawo

i w lewo, odbijanie stopà, udem.

P. s. 30

åw. 2

s. 13–15, 91

(z. 4)

W. s. 25 –

„Kucyk

Cykorek”

warzywa,

owoce,

kolorowe

w∏óczki

(czarna,

bia∏a,

bràzowa),

no˝yczki,

klej, pi∏ki

Uczeƒ:

– umie rozwiàzywaç

zagadki,

– rozumie znaczenie

owoców i warzyw w od-

˝ywianiu cz∏owieka,

– poprawnie pisze litery

„c”, „C” oraz ∏àczy je

z innymi literami, zapi-

suje wyrazy i zdania,

– rozpoznaje pokarmy

po smaku,

– potrafi przedstawiç ru-

chem, gestem wybrane

owoce i warzywa,

– przelicza elementy

zbioru,

– potrafi napisaç cyfr´ 4,

rozumie poj´cie liczby

4 we wszystkich jej

aspektach (kardynalnym,

mierzalnym i porzàdko-

wym),

– potrafi zaginaç papier,

ciàç po linii, ∏àczyç go

z innymi materia∏ami.

34. Co kto lubi?

1. Wielozdaniowe wypowiedzi dzieci na temat ulubionych

potraw.

2. Wprowadzenie liter „s”, „S” na podstawie wyrazów „se-

ler” i „Sylwek”.

3. Tworzenie wyrazów z sylab i zdaƒ z rozsypanek wyrazo-

wych oraz zapisywanie ich.

4. Gra dramowa: Poszukujemy wyrazów z g∏oskà „s”.

5. Czytanie tekstu „Co kto lubi?” – wypowiedzi na temat ulu-

bionych potraw Sylwii i Sylwka.

6. Monografia liczby 5.

7. åwiczenia ruchowe – naÊladowanie ró˝nych czynnoÊci.

8. Wykonanie surówki z selera, orzechów i p∏atków owsia-

nych.

P. s. 31

åw. 2

s. 16–18, 91

(z. 5)

pi∏ka, selery,

tarka,

przyprawy,

Êmietana,

orzechy,

p∏atki

owsiane

liczmany ze

„Skarbca

matematycz-

nego”

Uczeƒ:

– potrafi wypowiadaç si´

na temat ulubionych

potraw,

– umie pisaç litery „s”,

„S” oraz ich po∏àczenia

z innymi literami,

– tworzy wyrazy z sylab

i zapisuje je,

– potrafi wyszukiwaç

wyrazy z g∏oskà „s”,

– umie chwyciç pi∏k´

oburàcz,

– rozumie czytany tekst,

potrafi czytaç go cicho

i g∏oÊno,

– rozumie poj´cie liczby 5

we wszystkich aspektach,

– poprawnie pisze cyfr´ 5,

– potrafi ruchem cia∏a

przedstawiç czynnoÊci,

– wykonuje proste czynnoÊci

przy wykonaniu surówki.

35. Warzywa

i owoce

w wierszach

Jana Brzechwy

1. Wys∏uchanie wiersza Jana Brzechwy „Na straganie” – wy-

odr´bnienie nazw warzyw wyst´pujàcych w wierszu.

2. Improwizowane rozmowy warzyw – dzieci w rolach wa-

rzyw.

3. Dodawanie liczb – znak dodawania.

4. Wys∏uchanie czytanych przez nauczyciela lub

nagranych na taÊmie wierszy Jana Brzechwy „Arbuz”

i „Pomidor” – wydobycie humoru zawartego w wier-

szach.

5. Wspólna recytacja wiersza „Pomidor”.

lektura

„Brzechwa

dzieciom”

åw. 2

s. 18–20

W. s. 27 –

„Liczmany”

(cebule

i pomidory)

s. 29 – „Cyfry

Uczeƒ:

– potrafi uwa˝nie s∏uchaç

wierszy czytanych przez

nauczyciela,

– umie rozmawiaç, wciela-

jàc si´ w rol´,

– rozumie funkcj´ doda-

wania oraz zapis formu-

∏y matematycznej, potra-

fi jà odczytaç,

6. Zabawa ruchowo-g∏osowa (çwiczenie intonacyjne).

Dzieci wyst´pujà w rolach warzyw (praca w parach):

– k∏ótnia warzyw sylabami po-mi-do-rze,

– rozmowa pojednawcza – tymi samymi sylabami.

7. Wydzieranka z kolorowego papieru „Warzywa pana Jana

Brzechwy”.

8. Wycinanie liczmanów – cebul i pomidorów.

9. Zabawa ruchowa „Rób tak – nie rób tak”

(wg R. TrzeÊniowskiego).

i znaki”

karton,

kolorowy

papier, klej,

kolorowe

czasopisma

– potrafi dostrzec i wydo-

byç humor zawarty

w wierszach,

– potrafi bawiç si´ s∏owem,

– potrafi improwizowaç na

okreÊlone tematy ge-

stem, intonacjà,

– umie wykonaç kompo-

zycj´ warzyw technikà

wydzieranki.

36. Przygotowuje-

my potrawy

z jajek

1. Wys∏uchanie wiersza Jana Brzechwy „Jajko” – wydobycie

humoru zawartego w wierszu.

2. Wprowadzenie liter „j”, „J” na podstawie wyrazów „jajko”

i „Jola”.

3. G∏oÊne czytanie tekstu „Kolacja u Joli” – wiàzanie tekstu

z ilustracjà.

4. åwiczenia s∏ownikowe – s∏ownictwo tematyczne: nazwy

potraw zawierajàcych jaja – wartoÊci od˝ywcze.

5. Tworzenie wyrazów z sylab – ∏àczenie ich z odpowiedni-

mi rysunkami (uzupe∏nianie podpisów pod ilustracjami).

6. Dodawanie liczb w zakresie 5 – rozwiàzywanie zadaƒ

tekstowych.

7. Zabawa z zaczarowanym jajem: projektowanie fantastycz-

nego piskl´cia, które mo˝e si´ wykluç z zaczarowanego

jaja.

8. Improwizacja ruchowa – na sygna∏ nauczyciela ka˝dy sta-

je si´ piskl´ciem i porusza si´ w wymyÊlony sposób.

9. OkreÊlanie: które piskl´ta by∏y du˝e, które ma∏e, których

by∏o wi´cej, których mniej itp.

10. åwiczenia zr´cznoÊciowe z przyborami (woreczki, pi∏ki).

P. s. 32

åw. 2

s. 21–23, 91

(z. 6)

cyfry i znaki

z wycinanki

wiersz

J. Brzechwy

„Jajko” ze

zbioru

„Brzechwa

dzieciom”

karton, farby,

kartony,

woreczki,

pi∏ki,

sk∏adniki

potrzebne do

przygotowania

pasty

jajecznej

Uczeƒ:

– umie s∏uchaç tekstów czy-

tanych przez nauczyciela,

– potrafi wydobyç humor

zawarty w wierszu,

– poprawnie pisze litery

„j”, „J”, ∏àczy je z inny-

mi literami,

– poszerza zasób swojego

s∏ownictwa,

– tworzy wyrazy z sylab

i ∏àczy je z rysunkami,

– potrafi rozwiàzywaç

proste zadania tekstowe

z zastosowaniem doda-

wania w zakresie 5,

– potrafi wykonywaç pra-

ce malarskie inspirowa-

ne wyobraênià,

– wykazuje inwencj´

twórczà,

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: