NauPocz3Rozklad3.pdf

1. Rozk∏ad treÊci kszta∏cenia zintegrowanego

(tematy dni od 1. do 42.)

Kràg

Temat

Ârodki

Przewidywane efekty

tema-

Zintegrowane treÊci kszta∏cenia oraz dzia∏ania uczniów

dnia

dydaktyczne

dydaktyczno-wychowawcze

tyczny

Zima

wokó∏ nas

1. Wspominamy

ferie zimowe

1. Zabawa integracyjna „Powitanie w kole”.

• Powitanie nauczyciela z uczniami po feriach zimowych.

• Zabawa muzyczno-ruchowa przy piosence „Kràg przy-

jaêni”.

2. Rozmowa z uczniami „Jak sp´dziliÊmy ferie zimowe?”.

3. Geometria – kszta∏towanie poj´cia „obwód”. åwiczenia prak-

tyczne w mierzeniu obwodów: g∏owy, talii, przedmiotów

z otoczenia, np. tablicy korkowej, doniczki, blatu stolika.

4. Obliczanie obwodów figur geometrycznych.

5. G∏oÊne indywidualne czytanie tekstu „Z pami´tnika Alka”

z podr´cznika po jednorazowym cichym czytaniu ze zrozu-

mieniem. Opowiadanie uczniów, jakich informacji dostar-

czy∏ im pami´tnik, wskazanie sytuacji humorystycznych,

odpowiadanie na pytania zamieszczone pod tekstem.

6. Wyszukiwanie miejsc wypoczynku Alka na mapie Polski

znajdujàcej si´ w çwiczeniach i miejsc zimowego wypo-

czynku uczniów, okreÊlanie po∏o˝enia tych miejscowoÊci.

7. Uk∏adanie i pisanie przez uczniów zdaƒ o swoich feriach

zimowych z wykorzystaniem zgromadzonych przymiotników

– budowanie wypowiedzi pisemnej w formie pami´tnika.

8. Zabawa ruchowa „Na krze” z elementami równowagi

i wspó∏pracy grupowej.

9. „Zimowe pejza˝e” – oglàdanie reprodukcji obrazów przedsta-

wiajàcych krajobrazy w ró˝nych porach roku, wybór pejza˝y

zimowych, ustne opisywanie swoich spostrze˝eƒ dotyczàcych

cech charakterystycznych zimy przedstawionych na obrazach.

10. Malowanie farbami zimowych obrazów z u˝yciem zimnej

gamy kolorystycznej. Wystawa i ocena prac.

P. s. 3–5

åw. 3 s. 3–5

M. 3 s. 3, 4

farby plakato-

we, bloki,

p´dzle, kaseta

– lekcja

pierwsza,

„Wicher

zimowy”,

strona A,

gazety, repro-

dukcje obra-

zów – pejza˝e

w ró˝nych po-

rach roku,

miarka kra-

wiecka, sznu-

rek, tasiemka,

gruba niç,

linijka

Uczeƒ:

– potrafi zmierzyç obwód g∏owy,

talii, wskazanych przedmiotów,

– próbuje zmierzyç obwód naryso-

wanej figury geometrycznej – do-

konuje prostych obliczeƒ,

– buduje spójne wielozdaniowe

wypowiedzi, opowiadajàc o swo-

ich feriach, zabawach, prze˝y-

ciach,

– swobodnie prowadzi rozmow´,

z uwagà s∏ucha innych,

– wyszukuje ró˝ne miejscowoÊci

na mapie i okreÊla ich po∏o˝enie,

– czyta ró˝ne teksty ze zrozumie-

niem, wie, jakà formà wypowie-

dzi pisemnej jest pami´tnik i pi-

sze kilkuzdaniowà wypowiedê

o swoich feriach,

– rozpoznaje przymiotniki i dobie-

ra je do podanych rzeczowni-

ków,

– opisuje podobieƒstwa i ró˝nice

dzie∏ plastycznych, ocenia je,

zna gam´ barw zimnych i cie-

p∏ych,

– przedstawia zimowe pejza˝e za

pomocà ekspresji plastycznej,

11. åwiczenia muzyczne.

• Recytowanie rymowanki z taktowaniem – zgodnie z zapi-

sem rytmu w zeszycie çwiczeƒ.

• Rozpoznawanie barwy dêwi´ków instrumentów perkusyj-

nych.

• Przepisywanie podanego rytmu, przypomnienie poj´cia

„partytura”.

• Dobieranie prac plastycznych ilustrujàcych nastrój utworu

„Zima” Antonia Vivaldiego.

12. Podsumowanie dnia. Rundka w kr´gu – koƒczenie

zdaƒ: Ferie zimowe sp´dzi∏em (jak?)…, Do szko∏y wróci-

∏em …, Mam nadziej´, ˝e ... .

eksperymentuje z kolorem,

tworzy ró˝ne odcienie barw

zimnych,

– czyta zapis rytmu i odtwarza go

na instrumentach perkusyjnych,

– wie, co to jest partytura,

– z uwagà s∏ucha utworów muzyki

klasycznej, okreÊla ich nastrój,

dobiera ilustracje do muzyki,

– bawi si´ z rówieÊnikami,

wspó∏pracuje z zespo∏em,

wykonujàc zadania ruchowe.

2. Piszemy zimowe

listy

1. Zorganizowanie wystawki tematycznej „Zima i zwierz´ta”

– wykorzystanie zdj´ç, pocztówek, albumów, ksià˝ek przy-

rodniczych.

• Wypowiedzi uczniów o ˝yciu zwierzàt w ró˝nych Êrodo-

wiskach w czasie zimy.

• Planowanie ró˝nych sposobów opiekowania si´ zwierz´tami.

2. Kszta∏towanie poj´cia obwodu trójkàta. Obliczanie obwodów

trójkàtów.

3. Wprowadzenie poj´cia „decymetr”.

4. S∏uchanie tekstu Rafa∏a Skoczylasa „Wilk”, czytanego przez

nauczyciela.

• Opowiadanie uczniów o ˝yciu wilków, czytanie wybra-

nych fragmentów uzasadniajàcych wypowiedzi.

• Wyszukiwanie w tekÊcie zdaƒ opisujàcych tropy ró˝nych

zwierzàt.

• Ustne opisywanie wyglàdu wilka na podstawie tekstu

i zdj´ç w podr´czniku.

5. Zabawa ruchowa „Trop w trop” – naÊladowanie ruchów

zwierzàt, podà˝anie tropem przewodnika zabawy.

6. Samodzielne uzupe∏nianie w zeszycie çwiczeƒ zdaƒ o ˝yciu

zwierzàt w czasie zimy na podstawie tekstu „Wilk”. Rozpo-

znawanie tropów zwierzàt na ilustracji.

7. åwiczenia w pisowni wyrazów z „ó” wymiennym, objaÊnianie.

8. Uk∏adanie i pisanie listu do zimy w imieniu zwierzàt z wy-

korzystaniem wyrazów z „ó” wymiennym. G∏oÊne czytanie

listów.

P. s. 6, 7

åw. 3 s. 6–8

M. 3 s. 5, 6

zdj´cia, pocz-

tówki, albumy

– zwierz´ta zi-

mà, bloki ry-

sunkowe, klej,

no˝yczki, pa-

pier kolorowy,

pisaki, wata,

pokarm dla

ptaków, linijka

Uczeƒ:

– rozró˝nia trójkàty równoboczne,

równoramienne, ró˝noboczne

(bez nazewnictwa),

– potrafi obliczyç obwód ka˝dego

trójkàta,

– wie, ˝e 10 centymetrów to decy-

metr,

– zna warunki ˝ycia zwierzàt leÊ-

nych w czasie zimy, ∏aƒcuchy

pokarmowe, sposoby radzenia

sobie ze zdobywaniem pokarmu

przez zwierz´ta,

– wie, jak i dlaczego nale˝y poma-

gaç zwierz´tom w czasie zimy,

proponuje ró˝ne sposoby opieki,

– zna zwyczaje wilków, opisuje

ich wyglàd,

– rozpoznaje tropy zwierzàt,

– czyta tekst ze zrozumieniem

i korzysta z zawartych w nim

informacji w wypowiedzi ustnej

i pisemnej,

– zna zasady komponowania listu,

pisze list, stosuje zwroty pisane

wielkà literà i poznane wyrazy

9. Rozszyfrowanie wiadomoÊci od Alka i Agaty, odpowiedê na

pytanie – przedstawienie sposobów niesienia pomocy pta-

kom w czasie zimy.

10. Wykonanie plakatów przypominajàcych ludziom o k∏opo-

tach zwierzàt i koniecznoÊci niesienia im pomocy – praca

w grupach.

• Prezentacja plakatów przez grupy.

• Planowanie sposobów ich wykorzystania.

11. Dokarmianie i obserwacja ptaków na boisku szkolnym. Roz-

poznawanie Êladów ró˝nych zwierzàt na Êniegu.

12. Gry i zabawy ruchowe na Êniegu:

– toczenie, lepienie kul, ba∏wanków,

– rzuty Ênie˝kami do celu,

– wyÊcigi rz´dów z omijaniem przeszkód terenowych.

13. Podsumowanie dnia. Rozmowa z uczniami na temat: Dla-

czego los i ˝ycie zwierzàt w czasie zimy tak bardzo zale˝à

od cz∏owieka? Jak nale˝y im pomagaç?

z „ó” wymiennym,

– twórczo wspó∏pracuje w grupie,

wykonujàc plakat zach´cajàcy

do niesienia pomocy zwierz´-

tom, planuje wykorzystanie pla-

katu,

– obserwuje i dokarmia ptaki, roz-

poznaje je,

– lepi, toczy kule Êniegowe, rzuca

Ênie˝kami do celu, biega, poko-

nuje naturalny tor przeszkód na

Êniegu,

– czerpie radoÊç z zabaw na Êwie-

˝ym powietrzu i towarzystwa in-

nych dzieci, przestrzega ustalo-

nych zasad bezpiecznego

zachowania si´ w czasie zabaw

na Êniegu.

3. Poznajemy Arktyk´

1. Wprowadzenie do tematu zaj´ç – opowiadanie nauczyciela

o biegunie pó∏nocnym, Arktyce i jej mieszkaƒcach po∏àczo-

ne z pokazaniem albumów, zdj´ç, map.

• Przeczytanie przez nauczyciela opowiadania Haliny

Ostaszewskiej „Drapie˝ne misie”.

• Wypowiedzi uczniów o warunkach ˝ycia w Arktyce

i o zwierz´tach arktycznych.

• Wyszukiwanie w tekÊcie informacji o wyglàdzie niedêwie-

dzia, jego rozrodzie i zwyczajach ˝ywieniowych.

2. Obliczanie obwodu kwadratu dwoma sposobami.

3. Obliczanie boków kwadratu przy podanym obwodzie.

4. Mierzenie i odczytywanie d∏ugoÊci boków figur geometrycz-

nych.

5. „Foki na brzegu” – zabawa ruchowa z mocowaniem. Roz-

poznawanie zwierzàt Arktyki na podstawie ich opisów, roz-

wiàzanie krzy˝ówki o Arktyce w zeszycie çwiczeƒ.

6. Zdawanie sprawozdania z przeczytanej ksià˝ki „Anaruk,

ch∏opiec z Grenlandii”.

• Uzupe∏nianie metryczki ksià˝ki.

P. s. 8, 9

åw. 3 s. 9–11

M. 3 s. 7, 8

W. s. 3

– zwierz´ta

Arktyki,

egzemplarze

ksià˝ki

„Anaruk,

ch∏opiec

z Grenlandii”,

klej, albumy

przedstawiajà-

ce Arktyk´

i jej mieszkaƒ-

ców, globus,

mapa, linijka

Uczeƒ:

– mierzy i odczytuje d∏ugoÊç

boków figur geometrycznych,

– oblicza obwód kwadratu dwoma

sposobami,

– oblicza bok kwadratu przy po-

danym obwodzie w metrach,

decymetrach, centymetrach,

– wie, co to jest Arktyka, Grenlan-

dia i gdzie one znajdujà si´ na

Ziemi, wskazuje je na mapie,

globusie,

– zna warunki ˝ycia ludzi i zwie-

rzàt w Arktyce,

– rozpoznaje zwierz´ta arktyczne

na podstawie ich opisu lub wy-

glàdu,

– odpowiada na pytania dotyczàce

przeczytanej ksià˝ki, pisze

• Pisanie zdaƒ o ˝yciu Eskimosów w przesz∏oÊci, czytanie

fragmentów ksià˝ki uzasadniajàcych pisemne wypowiedzi.

7. Wyszukiwanie informacji o wspó∏czesnych Eskimosach

i ich ˝yciu w albumach, ksià˝kach geograficzno-przyrodni-

czych. Porównanie zdobytych informacji z tymi, które sà

w ksià˝ce „Anaruk, ch∏opiec z Grenlandii”. Udzielenie

odpowiedzi na pytanie: Jak zmieni∏o si´ ˝ycie Eskimosów?

8. Odgrywanie scenek dramowych „Zaj´cia mieszkaƒców

Grenlandii”, odgadywanie, jakie zaj´cia zosta∏y przedsta-

wione w scenkach.

9. Wykonanie makiety „Arktyka i jej mieszkaƒcy”.

• Wycinanie i sk∏adanie zwierzàt z wycinanki.

• Modelowanie kier z papieru technikà kirigami.

10. Podsumowanie dnia. Rozmowa na temat: Co wiemy

o Arktyce i jej mieszkaƒcach?

zdania o ˝yciu Eskimosów, uzu-

pe∏nia metryczk´ ksià˝ki,

– wykorzystuje swoje wiadomoÊci

o Arktyce, rozwiàzujàc krzy˝ówk´,

– wyszukuje i czyta p∏ynnie wybra-

ne fragmenty ksià˝ki, uzasad-

niajàc swoje wypowiedzi,

– uwa˝nie s∏ucha czytanych tek-

stów i wypowiedzi innych dzieci,

– samodzielnie zdobywa potrzeb-

ne informacje, szukajàc ich

w dost´pnych êród∏ach,

– wycina, klei, modeluje, zagina

karton i wykonuje postacie

zwierzàt wed∏ug instrukcji,

– projektuje w zespole kompozycj´

przestrzennà, wykorzystujàc swo-

je prace plastyczno-techniczne,

– odgrywa scenki dramowe, ch´t-

nie i sprawnie uczestniczy w za-

bawie ruchowej.

4. Opowiadamy

przygody Anaruka

1. Mierzenie d∏ugoÊci boków prostokàta. Obliczanie obwodu

prostokàta ró˝nymi sposobami.

2. Rozwiàzywanie zadaƒ – obliczanie d∏ugoÊci boku prostokà-

ta przy danym obwodzie i drugim boku.

3. Zabawa ruchowa przy piosence „Boogie-woogie”. NaÊlado-

wanie czynnoÊci zgodnie z tekstem piosenki.

4. Przedstawianie przez dzieci ró˝nych przygód bohatera

ksià˝ki „Anaruk, ch∏opiec z Grenlandii” – opowiadanie lub

g∏oÊne czytanie fragmentów opisujàcych wybrane przygody,

ocena zachowania ch∏opca.

5. Opowiadanie o zdarzeniach przedstawionych na ilustra-

cjach w zeszycie çwiczeƒ, czytanie fragmentów ksià˝ki

opisujàcych zdarzenia.

6. Przedstawianie w∏asnych opinii i oceny bohatera ksià˝ki,

uzasadnianie swojego zdania. Dobieranie przymiotników

o znaczeniu przeciwnym. Pisanie odpowiedzi na pytanie:

Jakim ch∏opcem by∏ Anaruk?

åw. 3 s. 12, 13

M. 3 s. 9, 10

egzemplarze

ksià˝ki

„Anaruk, ch∏o-

piec z Gren-

landii”, sanki,

linijka

Uczeƒ:

– mierzy d∏ugoÊci boków prostokàta,

– stosuje znane w∏asnoÊci prosto-

kàta w rozwiàzywaniu zadaƒ,

– oblicza obwód prostokàta ró˝ny-

mi sposobami,

– buduje spójne, logiczne, wielo-

zdaniowe wypowiedzi, opowia-

da wybrane przygody bohatera

ksià˝ki, opisuje zdarzenia

przedstawione na ilustracjach,

– wyszukuje fragmenty w ksià˝ce

i czyta je p∏ynnie, wyraziÊcie,

z naturalnà intonacjà,

– ocenia zachowanie bohatera

ksià˝ki, uzasadnia swojà opini´,

– zna kompozycj´ opowiadania,

7. Opowiadanie przez ch´tne dzieci tej przygody ch∏opca, któ-

ra spodoba∏a si´ im najbardziej.

8. Odgrywanie scenek dramowych w grupach – pantomima.

Przedstawienie zabaw i przygód bohatera ksià˝ki i jego

przyjació∏.

9. Pisanie opowiadania „Przygoda Anaruka” zgodnie z pla-

nem. Czytanie opowiadaƒ przez ch´tne dzieci i ich ocena

przez s∏uchaczy.

10. åwiczenia w stopniowaniu przymiotników; pisownia zakoƒ-

czeƒ w stopniu wy˝szym i najwy˝szym.

11. Gry, zabawy i çwiczenia ruchowe na Êniegu.

• Sztafeta z rzutem do celu.

• Zabawa w „celne oko”.

• WyÊcigi sanek.

• Wielobój saneczkowy.

12. Podsumowanie dnia. Wypowiadanie si´ dzieci o przygodach

Anaruka, próba porównania z w∏asnymi zabawami, prze-

˝yciami i przygodami. Wskazanie przygód ch∏opca, w któ-

rych dzieci chcia∏yby uczestniczyç, i uzasadnienie wyboru.

Zakoƒczenie zaj´ç zabawà ruchowà przy piosence „Boogie-

-woogie”.

– pisze samodzielnie opowiadanie

o wybranej przygodzie bohatera

ksià˝ki,

– dobiera przymiotniki o znaczeniu

przeciwnym do podanych, stop-

niuje przymiotniki, zna pisowni´

w stopniu wy˝szym i najwy˝szym

(dwuznak „sz” po spó∏g∏osce),

– aktywnie uczestniczy w zabawach

na Êniegu: rzuca Ênie˝kami do ce-

lu, pokonuje tor saneczkowy,

– wspó∏pracuje w zespole, wspó∏za-

wodniczy z innymi dzieçmi,

– Êpiewa, bawi si´ przy muzyce,

– odgrywa scenki pantomimiczne.

5. Urzàdzamy

wypraw´

na Grenlandi´

1. Obliczanie obwodów ró˝nych figur geometrycznych. Obli-

czanie d∏ugoÊci boków przy podanym obwodzie.

2. Rozwiàzywanie zadaƒ tekstowych.

3. „Wyprawa na górski szczyt” – ∏àczenie ró˝nych form wypo-

wiedzi (werbalnej, muzycznej, ruchowej), spontaniczne pre-

zentowanie ró˝nych zachowaƒ ilustrujàcych opowiadanie

nauczyciela i muzyk´.

4. G∏oÊne indywidualne czytanie wiersza Doroty Gellner

„Ânieg” po jednorazowym cichym czytaniu.

• Wypowiedzi uczniów na temat treÊci wiersza i dostrze˝o-

nych w nim elementów humorystycznych.

• Odpowiadanie na pytania znajdujàce si´ w podr´czniku.

• Czytanie wiersza z podzia∏em na role.

• Rozpoznawanie i wyszukiwanie w wierszu ró˝nych rodza-

jów zdaƒ.

P s. 10

åw. 3 s. 14, 15

M. 3 s. 11, 12

encyklopedia,

leksykony,

egzemplarze

ksià˝ki Reida

Fory „Kom-

pendium

wynalazcy,

odkrywcy,

naukowca,

w∏adcy

Êwiata”,

linijka

Uczeƒ:

– oblicza obwody ró˝nych figur

geometrycznych,

– potrafi obliczyç d∏ugoÊç boków

figury przy podanym obwodzie,

– rozwa˝a, jakie kszta∏ty mogà mieç

figury o podanym obwodzie,

– czyta utwory poetyckie p∏ynnie,

wyraziÊcie, z naturalnà intonacjà,

– dostrzega w wierszu elementy

fantastyczne i humorystyczne,

– rozpoznaje ró˝ne rodzaje zdaƒ,

uk∏ada wyrazy w kolejnoÊci alfa-

betycznej, pisze odpowiedzi na

pytania,

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: