fonetyka zasady.pdf

Н. В. БОГДАНОВА

ПРОИЗНОШЕНИЕ

И ТРАНСКРИПЦИЯ

Учебно-методическое пособие

по современному русскому литературному языку

2-е издание,

исправленное и дополненное

Факультет филологии и искусств

Санкт-Петербургского государственного университета

Санкт-Петербург

2009

ББК 81.2 Рус-923

Б73

Богданова Н. В.

Произношение и транскрипция: Учеб.-метод. пособ. по совре-

менному русскому литературному языку. 2-е изд., испр. и доп. —

СПб.: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2009. — (Студен-

ческая библиотека).

ISB� �-8��-

Б73

�-8��- ?????

Настоящее пособие является результатом многолетней преподаватель-

ской работы автора и содержит лекции и практические занятия по фонетике

современного литературного языка первого курса факультета филологии и

искусств СПбГУ для русских и иностранных студентов; лекции по русскому

языку, читаемые на малом филологическом факультете СПбГУ, курс занятий

с абитуриентами, курс и методику преподавания орфоэпии в шестом классе

специальной университетской гимназии.

Пособие предназначено для преподавателей филологических специаль-

ностей, студентов-филологов младших курсов, школьных учителей, иноязыч-

ных учащихся, абитуриентов и всех интересующихся правильным русским

произношением.

ББК 81.2 Рус-923

Художественный редактор С. В. Лебединский

Компьютерная верстка Е. М. Денисова

Корректор ????????

ISB��-8��-

�-8��- ?????

Лицензия ЛП № 0001�� от 27 апреля 1999 г. Подписано в печать ??.??. 2009.

Формат �0�90

�990 1 / 1� . Гарнитура Таймс. Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл.-печ. л. �. Тираж 1000 экз. Заказ .

Факультет филологии и искусств

Санкт-Петербургского государственного университета

19903�, СПб., Университетская наб., д. 11.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �

Глава 1

Структура языка, языковые уровни, языковые единицы

и языковые дисциплины. Буквенно-звуковые соотношения

в русском языке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.1. Основные фонетические законы (правила чтения,

произношения) современного русского литературного

языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Глава 2

Системы русской транскрипции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3�

2.1. Система русской фонетической транскрипции. . . . . . . . . . 3�

2.2. Системы фонематической транскрипции . . . . . . . . . . . . . . �3

2.2.1. Московская фонематическая транскрипция . . . . . . �3

2.2.2. Фонематические транскрипции Р. И. Аванесова. . . �9

2.3. Орфоэпические проблемы современного

русского литературного языка, не позволяющие дать

однозначное фонематическое представление текста. . . . . . . �2

Краткий словарь используемых терминов . . . . . . . . . . . . . . . . . . ��

Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �1

Основная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �1

Дополнительная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �1

ВВЕДЕНИЕ

Живая, устная речь, по выражению В. Гумбольдта, «есть первое и

истинное состояние языка». Живое слово слышит ребенок, едва поя-

вившись на свет, с него начинается знакомство с миром, жизнью и

людьми, с живым словом обращаемся мы друг к другу, желая поде-

литься информацией, эмоциями, выразить то или иное чувство, живое

слово может и поддержать, и погубить 1 . «В начале было слово…» —

и только много позже возникла письменная речь, открывшая дорогу

к созданию образцовой формы национального языка народа — коди-

фицированного русского литературного языка (КЛЯ). Первичность

устной речи несомненна для лингвистов любого ранга, и именно это

обстоятельство обусловило постоянный, устойчивый и даже, пожалуй,

все возрастающий интерес исследователей к ее изучению и научному

описанию. Современная фонетика, подкрепленная мощной экспери-

ментальной базой, пользующаяся всеми достижениями научно-техни-

ческого прогресса, может заслуженно гордиться большими успехами

и замечательными результатами. Речевой звук разлагается на состав-

ляющие, автоматически распознается и синтезируется, модифицирует-

ся различными способами и в различных целях. Помимо сознательной

модификации, исследуются живые, естественные речевые модифика-

ции звуков в различных словных и фразовых позициях, в речи ино-

странцев и билингвов, а также в речи разных носителей русского языка

как родного, в зависимости от различных социальных и психологиче-

ских характеристик говорящего и условий осуществления речи. Трудно

себе представить, что еще осталось неизвестного, неисследованного,

неописанного в русской фонетике. Богатая современная фонетическая

литература позволяет легко в этом убедиться. Редкий фонетист, даже

студент, не владеет навыками фонетического анализа, в том числе

с помощью компьютерных программ. Но стоит задать какие-то фоне-

тические вопросы не специалисту-фонетисту, пусть даже филологу,

не говоря уже о рядовых носителях языка (например, школьниках),

как обнаруживается удивительная, граничащая с безграмотностью,

1 Ср. весьма поэтическое высказывание В. Гумбольдта о речевом звуке: «Он возникает

в груди как трепетный тон, как дыхание самого бытия; помимо языка, он способен выражать

боль и радость, отвращение и желание; порожденный жизнью, он вдыхает ее в чувство;

подобно самому языку, он отражает вместе с отображаемым объектом и вызываемые им

чувства и во всех повторяющихся актах объединяет в себе мир и человека» (Гумбольдт,

19�0, с. 79).

Введение

неосведомленность. Письменная форма речи, вторичная по своей сути

и в этно-, и в онтогенезе, прочно вытеснила устную в нашем языковом

сознании. Не в том смысле, конечно, что человек теряет способность

говорить — эти навыки формируются в раннем детстве и сохраняются,

как правило, на всю жизнь, — а в том, как мы воспринимаем язык, что

мы о нем думаем. В «светлом пункте» нашего языкового сознания

буква (письменный знак) занимает значительно более важное место,

чем звук 2 . Об этом еще в начале нашего века писал Ф. де Соссюр:

«…у языка есть устная традиция, независимая от письма и не в мень-

шей мере устойчивая; но видеть это мешает престиж письменного

начертания» (Соссюр, 1933, с. ��). И далее автор самым тщательным

образом анализирует причины такого престижа письма перед устной

речью. Приведем некоторые из них. Так, Соссюр отмечает, что «у боль-

2 Косвенным доказательством высказанной мысли могут послужить данные исследова-

ния так называемого интуитивного слога , выступающего, в отличие от фонетического,

не в генеративной (производящей), а в перцептивной функции. Выяснилось, в частности,

что если структура фонетического слога в русском языке всегда открытая — произносимый

слог, за редкими исключениями, всегда заканчивается гласным (см., например: Бондарко,

1998, с. 212–213), — то интуитивный, воспринимаемый, слог имеет разную структуру

в зависимости от возраста человека. Так, в раннем детстве, в возрасте примерно до � лет,

когда ребенок уже говорит и понимает речь, но еще не знаком с письмом и началами грам-

матики, слог в его произношении и восприятии имеет одинаковую — открытую — струк-

туру, т. е. ребенок и произносит, и воспринимает только открытые слоги. На следующем

этапе жизни, когда человек активно учится, знакомится с письмом и навыками анализа

слова, в первую очередь его морфемной структуры, структуры фонетического и интуитив-

ного слогов резко расходятся. Известно, что русское правописание в большей своей части

морфематично, т. е. при написании мы опираемся на единство графического представления

морфемы, практически не учитывая фонетических процессов, происходящих в ходе функ-

ционирования слова. В результате произносимый слог остается открытым, восприни-

маемый — «закрывается», поскольку именно закрытой является фонетическая структура

большинства русских морфем (ср. префиксы от- , рас- , под- , в- и др.; корни -дом- , -вод- ,

-город- и др.; суффиксы -чик- , -тель- , -от- -к- и др.; преимущественно открытыми являют-

ся только структуры русских флексий). Знание структуры морфемы, выдвигающейся на пер-

вый план в языковом сознании в этот период жизни, оказывает влияние и на восприятие

фонетической структуры слога: звучащие открытые структуры воспринимаются как закры-

тые. Наконец, на следующем этапе жизни, начинающемся с окончанием обучения, проис-

ходит возврат интуитивного слога к открытой структуре. Любопытно, однако, что полного

возврата все же не происходит: давление знания структуры морфем ослабевает, но полностью

не исчезает, поскольку человек не может полностью освободиться от хотя бы поверхност-

ного анализа слова при его написании. Соотношение структур фонетического и интуитив-

ного слогов в этот период — �0 на �0, и «выбор», предпочтение открытой или закрытой

структуры при восприятии слога может зависеть от самых разных причин — как лингвис-

тических (например, частотность некоторых сочетаний звуков), так и экстралингвистических

(социальные характеристики говорящего, ситуация общения и многое другое). Приоритет

письма, отражающего морфемное строение слова, перед произношением в данном случае

не подлежит сомнению (см.: Уйбо, 1982).

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: