11. Znaczenie hodowli szkolnych
Szkolne hodowle są ważnym elementem w procesie nauczania przyrody. Prawidłowo prowadzone spełniają różnorodne funkcje :
· Dostarczają informacji o wymaganiach hodowlanych organizmów i przebiegu ich czynności życiowych.
· Wdrażają do systematycznej i rzetelnej pracy , wzbudzają poczucie odpowiedzialności za pozostające pod opieką uczniów organizmy.
· Rozwijają postawy etyczne względem organizmów, a także poczucie szacunku dla każdej formy życia.
· Szkolne hodowle zachęcają również uczniów do szukania różnych źródeł informacji na temat hodowanych organizmów, a tym samym rozwijają zainteresowania przyrodnicze.
· Hodowle szkolne należy wykorzystywać w procesie dydaktycznym.
Hodowle szkolne można wykorzystać na lekcjach przyrody np. podczas omawiania następujących tematów:
1. Budowa zewnętrzna i czynności życiowe ssaków – hodowla świnki morskiej
2. Rodzaje korzeni – korzenie powietrzne filodendrona
3. Rodzaje liści – rośliny doniczkowe występujące w pracowni (także hodowla wodna cebuli – liście spichrzowe i asymilacyjne)
Hodowle szkolne ze względu na okres ich prowadzenia można podzielić na:
· hodowle stałe- prowadzone przez cały rok szkolny np. ryby i rośliny akwariowe
· hodowle krótkoterminowe- prowadzone przez jeden, dwa tygodnie np. hodowla fasoli
Organizacja prowadzenia hodowli w pracowni przyrodniczej
1. Każda hodowla prowadzona w pracowni przyrodniczej powinna mieć swój „dziennik obserwacji”, w którym jest opis hodowanych organizmów, ich pochodzenie, upodobania pokarmowe (dotyczy hodowli zwierzęcych), sposób pielęgnacji.
2. Uczniowie – opiekunowie rejestrują w dzienniku swoje obserwacje dotyczące organizmów pozostających pod ich opieką.
3. Nauczyciel jeden raz w tygodniu wyznacza dwóch uczniów – opiekunów danej hodowli i zapoznaje ich z obowiązkami opiekuna. Poprzedni opiekunowie przekazują dziennik obserwacji swoim następcom.
laremi