Arka_Hist2GimnSciezkiRozklad.pdf

3. CIE¯KI EDUKACYJNE

Zgodnie z za³o¿eniami zawartymi we wstêpie Podstawy programowej kszta³cenia ogólnego

dla szecioletnich szkó³ podstawowych i gimnazjów 1 , ...nadrzêdnym celem pracy edukacyjnej

nauczycieli jest d¹¿enie do wszechstronnego rozwoju ucznia, a wiêc realizacja zadañ w zakresie

nauczania, kszta³cenia umiejêtnoci i pracy wychowawczej, które wzajemnie siê uzupe³niaj¹. Poza

tym nauczyciele, maj¹c na uwadze osobowy rozwój ucznia, powinni wspó³dzia³aæ na rzecz tworzenia

w wiadomoci uczniów zintegrowanego systemu wiedzy, umiejêtnoci i postaw. 2

Realizacji tych celów s³u¿y dzia³alnoæ edukacyjna szko³y, która jest okrelana przez dwa dokumenty:

szkolny zestaw programów nauczania, obejmuj¹cy ca³¹ dzia³alnoæ szko³y pod wzglêdem dydaktycznym,

i program wychowawczy szko³y, opisuj¹cy treci i dzia³ania o charakterze wychowawczym. Szkolny

zestaw programów nauczania i program wychowawczy szko³y stanowi¹ ca³oæ.

Bardzo istotn¹ rolê w procesie integracji wiedzy, umiejêtnoci i postaw przypisano cie¿kom

edukacyjnym, które zosta³y wprowadzone w II i III etapie edukacyjnym. Z Podstawy programowej

wynika nastêpuj¹ca definicja cie¿ki edukacyjnej: Przez pojêcie cie¿ki edukacyjnej rozumiemy

zestaw treci i umiejêtnoci o istotnym znaczeniu wychowawczym, których realizacja mo¿e odbywaæ

siê w ramach nauczania ró¿nych przedmiotów (bloków przedmiotowych) lub w postaci odrêbnych

zajêæ. 3 Za uwzglêdnienie problematyki cie¿ek edukacyjnych w szkolnym zestawie programów

nauczania jest odpowiedzialny dyrektor szko³y. Natomiast za realizacjê cie¿ek edukacyjnych

odpowiedzialni s¹ nauczyciele wszystkich przedmiotów, którzy do w³asnego programu w³¹czaj¹

odpowiednio treci danej cie¿ki. 4

Odpowiedzialny

Realizuj¹

Dziennik Ustaw nr 14: Rozporz¹dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r.

w sprawie podstawy programowej kszta³cenia ogólnego dla szecioletnich szkó³ podstawowych i gim-

nazjów, poz. 129, s. 585

Tam¿e, s. 585

Tam¿e, s. 588

W III etapie edukacyjnym zosta³y wprowadzone nastêpuj¹ce cie¿ki edukacyjne:

edukacja ekologiczna,

edukacja czytelnicza i medialna,

edukacja prozdrowotna,

edukacja filozoficzna,

edukacja regionalna dziedzictwo kulturowe w regionie,

obrona cywilna,

edukacja europejska,

kultura polska na tle cywilizacji (tradycji) ródziemnomorskiej.

Sposoby realizacji cie¿ek edukacyjnych:

1. cie¿ka edukacyjna jest traktowana jako odrêbne zajêcie edukacyjne.

Cele

edukacyjne

Osi¹gniêcia

ucznia

Zadania

szko³y

Treci

Trzeba jednak podkreliæ, ¿e w ramowym programie nauczania 5 cie¿ka edukacyjna nie

uzyska³a formy lekcyjnej i w zwi¹zku z tym nie ma przydzielonych godzin lekcyjnych na jej

realizacjê. Natomiast dyrektor szko³y, korzystaj¹c z tzw. godzin do swojej dyspozycji,

mo¿e przydzieliæ je na realizacjê cie¿ki edukacyjnej. Organizacja zajêæ cie¿ki edukacyjnej

mo¿e przybieraæ ró¿ne formy: spotkañ, wycieczek, dyskusji, kó³ zainteresowañ itp.

2. cie¿ka edukacyjna jest czêciowo realizowana w czasie odrêbnych, kilkugodzinnych

modu³owych zajêæ. Konieczny jest wtedy modu³ wprowadzaj¹cy do tematyki cie¿ki i modu³

podsumowuj¹cy tematykê cie¿ki. G³ówna rola przypada kilkugodzinnemu modu³owi,

realizowanemu, np. w formie projektu miêdzyprzedmiotowego. 6

Dziennik Ustaw nr 14 z dnia 23 lutego 1999, poz. 129: Rozporz¹dzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 15 lutego 1999 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szko³ach publicznych, s. 537

Program NOWA SZKO£A: Materia³y szkoleniowe dla rad pedagogicznych: Integracja miêdzyprzed-

miotowa, CODN, Warszawa 1999, s. 31

Wrzesieñ

REALIZACJA

Czerwiec

metoda projektów:

wycieczki, akademie itp.

MODU£

WPROWADZAJ¥CY

(osobne godziny lekcyjne

przeznaczone na wprowadzenie

do tematyki cie¿ki edukacyjnej)

PROJEKT

MIÊDZYPRZEDMIOTOWY

(realizowany m.in.

na wydzielonych godzinach)

MODU£

PODSUMOWUJ¥CY

(osobne godziny lekcyjne

przeznaczone na podsumowanie

tematyki cie¿ki edukacyjnej)

3. Treci cie¿ki edukacyjnej s¹ w³¹czone do programów nauczania przez nauczycieli wszystkich

przedmiotów.

Procedura postêpowania nauczyciela historii w sytuacji, gdy w³¹cza on treci cie¿ki

edukacyjnej do programu nauczania historii przedstawia siê nastêpuj¹co:

porównanie treci danej cie¿ki edukacyjnej z treciami przedmiotu historii,

wybór odpowiednich treci cie¿ki edukacyjnej,

w³¹czenie wybranych treci cie¿ki edukacyjnej do treci przedmiotu historia.

W ten sposób treci poszczególnych cie¿ek edukacyjnych zostan¹ przypisane przedmiotowi

historia oraz kolejno, wszystkim przedmiotom.

Przyk³ad w³¹czenia treci cie¿ki edukacyjnej edukacja regionalna dziedzictwo kulturowe

w regionie w treci przedmiotu historia:

J. polski

Historia

Wiedza

o spo³e-

czeñstwie

Sztuka

POZOSTA£E PRZEDMIOTY

PRZEDMIOTY, NA KTÓRYCH

CIE¯KA EDUKACYJNA

JEST REALIZOWANA

W NAJWIÊKSZYM STOPNIU

PRZEDMIOTY, NA KTÓRYCH

CIE¯KA EDUKACYJNA

JEST REALIZOWANA

W MNIEJSZYM STOPNIU

Mimo ¿e III etap edukacyjny charakteryzuje siê przedmiotowym ujêciem treci nauczania, to

cie¿ki edukacyjne odgrywaj¹ wiod¹c¹ rolê w integracji miêdzyprzedmiotowej.

Nale¿y przypomnieæ i podkreliæ, ¿e cie¿ki edukacyjne maj¹ przede wszystkim swój ASPEKT

WYCHOWAWCZY, a wiêc ich treci powinny zostaæ równie¿ w³¹czone w PLANY WYCHO-

WAWCZE.

III etap edukacyjny koñczy siê egzaminem 7 . Egzamin sk³adaæ siê bêdzie z dwóch czêci

i obejmuje: 1) umiejêtnoci i wiadomoci z zakresu przedmiotów humanistycznych, 2) umiejêtno-

ci i wiadomoci z zakresu przedmiotów przyrodniczych. W materia³ach przygotowanych przez

Ministerstwo Edukacji Narodowej i Centraln¹ Komisjê Egzaminacyjn¹ czytamy, ¿e (...) Egzamin

w czêci pierwszej obejmuje wiedzê i umiejêtnoci z zakresu przedmiotów humanistycznych: jêzy-

ka polskiego, historii, wiedzy o spo³eczeñstwie, sztuki, edukacji filozoficznej, edukacji regionalnej

dziedzictwa kulturowego w regionie, edukacji czytelniczej i medialnej, edukacji europejskiej i

kultury polskiej na tle cywilizacji ródziemnomorskiej (...)

Poni¿szy materia³ pomocniczy uwzglêdnia te treci cie¿ek edukacyjnych, które mog¹ byæ reali-

zowane w ramach przedmiotu HISTORIA. Oprócz cie¿ek edukacyjnych, w których treci wchodz¹

w sk³ad egzaminu, uwzglêdnione zosta³y cie¿ki: edukacja ekologiczna i edukacja prozdrowotna.

Dziennik Ustaw nr 41, poz. 413: Rozporz¹dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 kwietnia

1999 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i s³uchaczy oraz przepro-

wadzenia egzaminów i sprawdzianów w szko³ach publicznych.

Dziennik Ustaw nr 17, poz. 215: Rozporz¹dzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 lutego

2000 r. w sprawie standardów bêd¹cych podstaw¹ przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów.

Ministerstwo Edukacji Narodowej: Standardy wymagañ egzaminacyjnych. Projekt do konsultacji

spo³ecznej, Warszawa 1999, s. 24-25.

Informator o egzaminie gimnazjalnym w 2002 r., Okrêgowe Komisje Egzaminacyjne i Centralna

Komisja Egzaminacyjna, Warszawa 2000.

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: