Humanistyczny - klucz.pdf - 2010 - LeStrange19

Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie

EGZAMIN

GIMNAZJALNY 2010

część humanistyczna

Klucz punktowania zadań

(arkusz dla uczniów bez dysfunkcji i z dysleksją rozwojową)

KWIECIEŃ 2010

Zadania zamknięte

Zadanie 1.

Obszar

standardów

Standard

Czynność

Poprawna

odpowiedź

(1 p.)

czytanie i odbiór

tekstów kultury

dostrzeganie i analizowanie kontek-

stu religijnego niezbędnego do

interpretacji tekstu (I/6)

podanie wyznawców religii, dla któ-

rych Stary Testament jest świętą

księgą

Zadanie 2.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

interpretowanie tekstu z uwzględ-

nieniem intencje nadawcy (I/2)

określenie cechy charakteru bohatera

Zadanie 3.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

odnajdywanie związków przyczy-

nowo-skutkowych (I/5)

podanie motywu postępowania boha-

tera

Zadanie 4.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

odnajdywanie związków przyczy-

nowo-skutkowych (I/5)

podanie okoliczności postępowania

bohatera

Zadanie 5.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

interpretowanie tekstu z uwzględ-

nieniem intencji nadawcy (I/2)

wskazanie przejawu mądrości boha-

tera

Zadanie 6.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

czytanie tekstu na poziomie przeno-

śnym (I/1)

odczytanie przenośnego sensu wyra-

żenia

Zadanie 7.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

interpretowanie tekstu z uwzględ-

nieniem intencji nadawcy (I/2)

wskazanie cechy osobowości bohate-

Zadanie 8.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

dostrzeganie i analizowanie kontek-

stu literackiego niezbędnego do

interpretacji tekstu (I/6)

rozpoznanie zasady postępowania

postaci

Zadanie 9.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

interpretowanie tekstu kultury

z uwzględnieniem intencji nadawcy

(I/2)

określenie reakcji uczestników zda-

rzenia

Zadanie 10.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

dostrzeganie w tekście środków

wyrazu i określanie ich funkcji (I/4)

wskazanie opisu, który służy potę-

gowaniu napięcia w tekście

Zadanie 11.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

czytanie tekstu kultury na poziomie

przenośnym (I/1)

odczytanie przenośnego sensu wyra-

żenia

Zadanie 12.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

odnajdywanie związków przyczy-

nowo-skutkowych (I/5)

wskazanie okoliczności mających

zasadnicze znaczenie dla rozwoju

państwa krzyżackiego

Strona 2 z 10

Zadanie 13.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

dostrzeganie i analizowanie kontek-

stu historycznego niezbędnego do

interpretacji tekstu (I/6)

określenie zasady funkcjonowania

zakonu krzyżackiego

Zadanie 14.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

określenie zasadniczej myśli tekstu

Zadanie 15.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

dostrzeganie i analizowanie kontek-

stu historycznego niezbędnego do

interpretacji tekstu (I/6)

wskazanie okoliczności, które miały

wpływ na charakter decyzji postaci

Zadanie 16.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

dostrzeganie i analizowanie kontek-

stu historycznego niezbędnego do

interpretacji tekstu (I/6)

określenie czasu wydania dokumentu

Zadanie 17.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

interpretowanie tekstu kultury

z uwzględnieniem intencji nadawcy

(I/2)

wyjaśnienie zasadności użycia

w tekście trybu rozkazującego

Zadanie 18.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

czytanie tekstu kultury na poziomie

przenośnym (I/1)

rozpoznanie informacji o stanie du-

chowym bohatera

Zadanie 19.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

odnajdywanie związków przyczy-

nowo-skutkowych (I/5)

wskazanie motywu postępowania

bohatera

Zadanie 20.

czytanie i odbiór

tekstów kultury

odnajdywanie związków przyczy-

nowo-skutkowych (I/5)

wskazanie przyczyny decyzji podjętej

przez bohatera

Zadania otwarte

Jeśli w zadaniach krótkiej odpowiedzi wśród odpowiedzi poprawnych pojawiają się odpowiedzi

niepoprawne, uczeń otrzymuje 0 pkt za zadanie.

W zadaniach rozszerzonej odpowiedzi uczeń nie otrzymuje punktów za pracę na inny temat.

Zadanie 21.

Obszar standardu

Standard

tworzenie własnego tekstu

dokonywanie celowych operacji na tekście (II/7)

2 p. – przekształcenie tekstu w mowę zależną z użyciem zdań oznajmujących (dopuszcza się wypo-

wiedź w czasie teraźniejszym)

Przykładowe odpowiedzi

Sam zastanawiał się, co mógłby zrobić. Myśl, że miałby zostawić Froda bez pochówku i wrócić do

domu, przerażała go. Nie był też pewien, czy powinien iść dalej.

Sam zastanawia się, co ma zrobić. Nie może zostawić martwego Froda bez pochówku. Zadaje sobie

pytanie, czy musi iść dalej.

Strona 3 z 10

1 p. – przekształcenie tekstu w mowę zależną

Przykładowa odpowiedź

Ale co mógł uczynić? Przecież nie wróci do domu, zostawiając tutaj martwego imć Froda bez po-

chówku. A może powinien iść dalej?

0 p. – brak przekształcenia zgodnego z warunkami zadania

Przykładowa odpowiedź

Ale co mogę uczynić? – zastanawiał się Sam. – Przecież nie wrócę do domu, zostawiając tutaj mar-

twego imć Froda bez pochówku. A może powinienem iść dalej? – pytał sam siebie.

Zadanie 22.

tworzenie własnego tekstu

4 p. – poprawne streszczenie tekstu I: poniższe elementy tekstu w mowie zależnej

• strony i przedmiot sporu

• osoba rozstrzygająca

• sposób rozstrzygnięcia

• rozstrzygnięcie sporu

nie dopuszcza się żadnych błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych

Przykładowa odpowiedź

Dwie kobiety toczyły spór o dziecko. Jedna z nich była jego matką, druga się za nią podawała. Że-

by rozstrzygnąć spór, król Salomon kazał rozciąć dziecko na pół. Prawdziwa matka wolała oddać

dziecko, niż je skrzywdzić. To jej Salomon przyznał dziecko.

3 p. – poprawne streszczenie tekstu I, dopuszczalna liczba błędów – 1 ort., 1 int., 1 jęz.

2 p . – poprawne streszczenie tekstu I, dopuszczalna liczba błędów – 2 ort., 2 int., 2 jęz.

1 p. – poprawne streszczenie tekstu I, nawet przy bardzo licznych błędach w języku i zapisie

0 p. – niepoprawne streszczenie

Przykładowe odpowiedzi

Do króla przyszły dwie, kłócące się kobiety. Obie uważały, że są matkami jednego dziecka. Salo-

mon wysłuchując ich rzekł: „Przynieście mi miecz... Rozetnijcie to żywe dziecko na dwoje i dajcie

połowę jednej i połowę drugiej.” Wówczas kobieta, której było dziecko, powiedziała: ”Litości pa-

nie mój. Niech dadzą jej dziecko, abyście tylko go nie zabili. Więc król tej, która to powiedziała,

dał chłopca, a o jego mądrości dowiedział się cały Izrael.

Król Salomon musiał rozstrzygnąć spór pomiędzy dwoma kobietami – które to przyszły do niego

z taka prośbą. Obie porodziły synów. Lecz jednej z dam dziecko zmarło – po przyjrzeniu mu się

dostrzegła, iż to nie jest jej syn. Król Salomon postanowi, aby rozciąć żywe dziecko na pół i dać po

połowie każdej z nich. Po reakcjach kobiet na tak okrutną wieść król rozpoznał, która z nich kłamie

i przekazał żywe dziecko jego rodzonej matce.

Zadanie 23.

czytanie i odbiór tekstów kultury dostrzeganie środków wyrazu (I/4)

1 p. – poprawne wskazanie sposobu wyróżnienia postaci

Przykładowe odpowiedzi

umieścił go na podwyższeniu, umieścił go w centrum obrazu, strój wskaz

ważnym, pokazał go z ręką wyciągniętą we władczym geście, nadał mu wygląd posągu,

rozświetlił go, góruje nad innymi

Strona 4 z 10

redagowanie tekstu na zadany temat (II/4)

0 p. – wskazanie cech charakteryzujących króla lub błędy rzeczowe, np. wskazywanie innych postaci

Przykładowe odpowiedzi

jako okrutnika, artysta wyróżnił Salomona odwagą i pewnością siebie, jest bardziej widoczny, na-

malował mu szablę, w ręku trzyma dziecko, które chce przeciąć

Zadanie 24.

czytanie i odbiór tekstów kultury określanie funkcji środków wyrazu (I/4)

1 p. – poprawne określenie funkcji światła na ilustracji

Przykładowe odpowiedzi

światło podkreśla

sytuacji,

kulminacyjny moment wydarzeń,

żołnierza

LUB

interpretacja symboliczna

Przykładowa odpowiedź

artysta zastosował kontrast w operowaniu światłem – jasność dla dobra i czerń dla zła

0 p. – odpowiedź, która nie określa funkcji światła na ilustracji, lub jest zbyt ogólna

Przykładowe odpowiedzi

światło na ilustracji pełni funkcję wyróżnienia ludzi

światło zwraca uwagę, co się dzieje na obrazie

Zadanie 25.

czytanie i odbiór tekstów kultury określanie funkcji środków wyrazu (I/4)

1 p. – wskazanie różnic w sposobie przedstawienia matek przez artystę

Przykładowe odpowiedzi

klęczy z podniesionymi rę-

kami, powstrzymując miecz

nieczuła, druga rozpaczliwie błaga o darowanie życia dziecku

statyczną, druga dynamiczną

jedna jest w cieniu, a na dru światło

prawdziwa matka przedstawiona jest w jasnych barwach, a druga w ciemnych

0 p. – brak wskazania różnic w sposobie przedstawienia matek przez artystę lub błędy rzeczowe

Przykładowe odpowiedzi

polega na tym, że prawdziwa matka oddałaby życie za swoje dziecko

jedna matka chce odzyskać dziecko, a druga także to samo

jedna stoi w cieniu

kontrast polega na rozróżnieniu kobiet, ale też na nienawiści, nieufności między nimi

Zadanie 26.

czytanie i odbiór tekstów kultury czytanie tekstu na poziomie symbolicznym (I/1)

1 p. – odczytanie symbolu zgodnie z wymową wiersza

Strona 5 z 10

postaciami matek,

Humanistyczny - klucz.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: