Podstawowym celem diagnozy jest określenie, co dziecko już potrafi. Badanie funkcji u dzieci z potencjalnymi trudnościami w czytaniu i pisaniu musi obejmować:1) Sprawność motoryczną.
· dużą motorykę
· sprawność manualną
· praksję oralną, czyli sprawność narządów artykulacyjnych.
2) Lateralizację.
· badanie dominacji ręki
· badanie dominacji oka
· badanie dominacji nogi
· badanie koordynacji wzrokowo - ruchowej.
3) Spostrzeganie wzrokowe.
· badanie analizy i syntezy wzrokowej.
4) Spostrzeganie słuchowe.
· identyfikowanie i rozróżnianie dźwięków
· słuchanie dźwięków mowy
· różnicowanie opozycji fonologicznych.
5) Umiejętności językowe.
· badanie opanowania systemu fonetyczno - fonologicznego. Zabawa kierowana
· badanie systemu semantycznego
· badanie systemu syntaktycznego.
6) Operacje myślowe.
· umiejętność szeregowania
· umiejętność przeprowadzania klasyfikacji na materiale atematycznym
· umiejętność przeprowadzania klasyfikacji
· badanie myślenia przyczynowo - skutkowego
· myślenie symboliczne.
7) Pamięć.
· badanie pamięci symultanicznej
· badanie pamięci sekwencyjnej.
Badanie czynności czytania i pisania. Po dokonaniu analizy wstępnych wyników, można ustalić, jaki rodzaj czynności sprawia badanemu uczniowi największą trudność. Dopiero po takim wstępnym diagnozowaniu można przejść do badania czynności czytania i pisania.1) Badanie umiejętności czytania.
· Etap I. Czytanie samogłosek.
· Etap II. Odczytywanie sylab otwartych.
· Etap III. Odczytywanie sylab zamkniętych.
· Etap IV. Odczytywanie pseudowyrazów zbudowanych z samogłoski i sylaby otwartej.
· Etap V. Odczytywanie pseudowyrazów zbudowanych z dwóch sylab otwartych.
· Etap VI. Odczytywanie sylab rozpoczynających się i zakończonych spółgłoską.
· Etap VII. Odczytywanie pseudowyrazów zbudowanych z dwóch sylab zamkniętych.
· Etap VIII. Odczytywanie sylab zawierających zbitki spółgłoskowe.
2) Badanie umiejętności pisania.
· przepisywanie
· pisanie z pamięci
· pisanie ze słuchu.
Bibliografa:Cieszyńska J., Nauka czytania krok po kroku, Kraków 2001
kaska1562