LO_Polski_1ZPR_PW.pdf

J. polski 1

2. PLAN WYNIKOWY

Wykaz tematów i godzin przeznaczonych na ich realizacj´

Lp.

Temat

Liczba godzin przeznaczonych

na realizacj´

Literatura z perspektywy historycznoliterackiej

Literatura z perspektywy rodzajów i gatunków literackich

RzeczywistoÊç z perspektywy znaku

Komunikacja j´zykowa. Funkcje tekstów j´zykowych

Znana i nieznana. Miejsce ksiàg biblijnych w kulturze europejskiej

Kosmogonia biblijna, czyli opis stworzenia Êwiata

Trudna màdroÊç Ksi´gi Hioba

PoetyckoÊç biblijnych psalmów

B∏ogos∏awieni, czyli szcz´Êliwi. Kazanie na Górze

10.

Prosta nauka biblijnych przypowieÊci

11.

Tajemnicza ksi´ga – Apokalipsa Êw. Jana

12.

Przek∏ady i parafrazy Biblii

13.

Biblia we wspó∏czesnym j´zyku

14.

Znaczenie mitologii w dziejach kultury europejskiej

15.

Kosmogonia mityczna

16.

Na Olimpie i na Ziemi

17.

Prometeusz

18.

Apollo i Dionizos

19.

Czas na wnioski. Funkcje i odmiany mitów

20.

Literatura staro˝ytnej Grecji i Rzymu

21.

W Êwiecie poematów Homera

22.

Teatr i dramat antycznej Grecji

23.

Tragiczna koncepcja ludzkiego losu w Królu Edypie

24.

Czas filozofów

25.

Zasady ˝ycia i twórczoÊci wed∏ug Horacego

26.

Z antyku wzi´te, czyli o rodowodzie niektórych s∏ów, nazw, zwiàzków

wyrazowych we wspó∏czesnej polszczyênie

27.

Mi´dzy Êwiatem antycznym a chrzeÊcijaƒstwem. Quo vadis H. Sienkie-

wicza

28.

Podsystem leksykalny. Sposoby wzbogacania s∏ownictwa

29.

S∏owa obok s∏ów

30.

Tysiàcletnie Êredniowiecze

31.

Teocentryzm dominantà Êredniowiecznej filozofii

J. polski 1

Lp.

Temat

Liczba godzin przeznaczonych

na realizacj´

32.

Sztuka Êredniowiecza

33.

Âmiech, ˝art, b∏azenada – karnawa∏ w kulturze Êredniowiecza

34.

Literatura Êredniowiecza

35.

Âredniowieczna kultura rycerska

36.

Âredniowieczny wzorzec w∏adcy

37.

Âredniowieczne koncepcje Êwi´toÊci

38.

Obraz Matki Boskiej w Êredniowiecznej liryce maryjnej

39.

Literatura wobec spraw ostatecznych

40.

Obraz ludzkiego ˝ycia w Wielkim testamencie Francoisa Villona

41.

W´drówka w zaÊwiaty. Boska komedia Dantego

42.

Rozwój j´zyka polskiego w dobie Êredniowiecza

43.

Âredniowieczne zabytki j´zyka polskiego

44.

Zapo˝yczenia

45.

Kultura j´zyka a normy j´zykowe

46.

B∏´dy j´zykowe

47.

Kryteria poprawnoÊci j´zykowej

48.

Przygotowanie wypowiedzi ustnej

Godziny przewidziane na prace klasowe i sprawdziany 3x3 (spraw-

dzian i omówienie)

Lekcje powtórzeniowe

Prezentacje

Razem

86 godzin lekcyjnych

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODR¢CZNIKA J¢ZYK POLSKI. ANTYK. ÂRE-

DNIOWIECZE

Poniewa˝ plan wynikowy, czyli oczekiwane osiàgni´cia uczniów, powinno si´ redagowaç

dla ka˝dego zespo∏u uczniów oddzielnie, dlatego przedstawiony zarys oczekiwaƒ jest pro-

pozycjà skierowanà do nauczyciela pracujàcego z klasà o Êrednim poziomie intelektual-

nym. W grupach s∏abszych mo˝na zrezygnowaç z treÊci o charakterze informacyjnym

na rzecz rozbudowanych çwiczeƒ kszta∏càcych j´zyk oraz umiej´tnoÊç czytania tekstów li-

terackich i nieliterackich.

Tematyka

Liczba

godz.

Teksty kultury TreÊci programowe

Osiàgni´cia ucznia

– poziom

podstawowy

Osiàgni´cia ucznia

– poziom

ponadpodstawowy

1. Literatura z per-

spektywy historycz-

noliterackiej

– epoki historyczno-

literackie

– poj´cia: epoka li-

teracka, pràd lite-

racki, okres w kul-

turze

– wymienia epoki

w dziejach kultury

– zna podstawowe

czynniki kszta∏tu-

jàce epok´

– rozumie, czym jest

pràd artystyczny

i okres w kulturze

– wyjaÊnia z∏o˝o-

noÊç podzia∏ów

mi´dzy epokami

– zna i omawia

czynniki we-

wn´trzne i ze-

wn´trzne kszta∏tu-

jàce epok´

J. polski 1

Tematyka

Liczba

godz.

Teksty kultury TreÊci programowe

Osiàgni´cia ucznia

– poziom

podstawowy

Osiàgni´cia ucznia

– poziom ponadpod-

stawowy

– podzia∏y we-

wnàtrz epok, ich

umownoÊç

– czynniki kszta∏tu-

jàce epok´ literac-

kà

– istota konwencji

artystycznej

– schemat prze-

miennoÊci epok

– opisuje na sche-

macie przemien-

noÊç epok

– poprawnie pos∏u-

guje si´ poznany-

mi poj´ciami

– pos∏uguje si´ po-

prawnym j´zy-

kiem, omawiajàc

zagadnienia histo-

rycznoliterackie

– samodzielnie po-

rzàdkuje swojà

wiedz´

– omawia i wyja-

Ênia, czym jest

konwencja arty-

styczna

– szczegó∏owo opi-

suje i wyjaÊnia

zjawiska uj´te

na schemacie

przemiennoÊci

epok

– sprawnie pos∏u-

guje si´ j´zykiem

historycznoliterac-

kim

– dà˝y do pe∏nego

uczestnictwa

w kulturze i rozu-

mienia literatury

2. Literatura z per-

spektywy rodzajów

i gatunków literac-

kich

– L. Staff, Wy-

sokie drzewa

– B. Prus, Kata-

rynka

– W. Szekspir,

Romeo i Julia

– Êw. Pawe∏,

Hymn o mi∏o-

Êci

– A. Mickiewicz,

Burza

– A. Mickiewicz,

Pan Tadeusz

– Sofokles, An-

tygona

– A. Fredro, Ze-

msta

– rodzaje literackie

i ich wyznaczniki

– gatunki literackie

– epika a proza,

wiersz a liryka

– synkretyzm gatun-

kowy

– gatunki modne,

ewolucja gatun-

ków

– przyk∏ady utwo-

rów lub fragmen-

tów dzie∏, stano-

wiàcych ilustracj´

rodzajów i gatun-

ków

– tworzywo dzie∏a

literackiego

– zna podzia∏ na ro-

dzaje i gatunki li-

terackie

– rozpoznaje rodzaj

i gatunek wskaza-

nego utworu

– wymienia przyk∏a-

dy utworów re-

prezentujàcych

ró˝ne gatunki

– podejmuje prób´

formu∏owania

wniosków

– zna poj´cie: syn-

kretyzm, kojarzy

je z podzia∏em

na rodzaje i ga-

tunki literackie

– poprawnie pos∏u-

guje si´ s∏ownic-

twem (np. liryka,

epika, proza,

wiersz itp.)

– sporzàdza notatk´

w odpowiedniej,

wybranej przez

siebie formie

– omawia wyró˝niki

rodzajowe i ga-

tunkowe

– wyjaÊnia zjawisko

synkretyzmu

na przyk∏adach

utworów

– bada zastosowa-

nà w utworze for-

m´ wypowiedzi

– analizuje frag-

menty utworów,

formu∏uje wnioski

– sporzàdza notatk´

zawierajàcà lo-

gicznie uporzàd-

kowane informa-

cje i wnioski

– rozpoznaje ró˝ne

gatunki literackie,

poprawnie je na-

zywajàc i podajàc

przyk∏ady

– systematyzuje

wiedz´

3. RzeczywistoÊç

z perspektywy zna-

– M. G∏owiƒski,

A. Okopieƒ-

-S∏awiƒska,

J. S∏awiƒski,

Tworzywo

dzie∏a literac-

kiego

– istota j´zyka jako

narz´dzia komuni-

kacji

– wieloznacznoÊç

s∏owa „j´zyk”

– znak, treÊç i for-

ma znaku

– znaki umowne

i naturalne

– zna wieloznacz-

noÊç s∏owa „j´-

zyk”

– u˝ywa w ró˝nych

znaczeniach s∏o-

wa „j´zyk”

– zna poj´cie znaku,

wskazuje znaki

umowne i natu-

ralne

– definiuje poj´cie

znaku

– omawia bezpo-

Êrednie i poÊred-

nie akty mowy

– rozpoznaje i wyja-

Ênia intencje

nadawcy tekstu

– samodzielnie kon-

struuje komunika-

J. polski 1

Tematyka

Liczba

godz.

Teksty kultury TreÊci programowe

Osiàgni´cia ucznia

– poziom

podstawowy

Osiàgni´cia ucznia

– poziom ponadpod-

stawowy

– j´zyk jako system

znaków, podsys-

temy j´zyka

– wyraz i forma wy-

razowa

– akty mowy (bez-

poÊrednie i po-

Êrednie)

– j´zyk jako tworzy-

wo tekstu

– zna system i pod-

systemy j´zyka

– redaguje komuni-

kat, pos∏ugujàc si´

ró˝nymi kodami

– czyta i analizuje

wed∏ug poleceƒ

tekst Tworzywo

dzie∏a literackie-

go , rozumiejàc je-

go sens podsta-

wowy

– szuka w ró˝nych

êród∏ach znacze-

nia niejasnych dla

siebie s∏ów

ty, dà˝àc do uzy-

skania maksymal-

nej zgodnoÊci

z intencjà

– czyta tekst teore-

tycznoliteracki

na poziomie do-

s∏ownym i symbo-

licznym, sprawnie

okreÊla kompozy-

cj´ tekstu, charak-

teryzuje jego

nadawc´

– pos∏uguje si´ ter-

minologià teore-

tycznoliterackà

4. Komunikacja j´zy-

kowa. Funkcje tek-

stów j´zykowych

– H. Kurkowska,

O funkcji

komunikatyw-

nej tekstu

– akt komunikacji

j´zykowej

– funkcje tekstów j´-

zykowych (po-

znawcza, impre-

sywna,

ekspresywna, po-

etycka i inne)

– j´zyk jako narz´-

dzie kreowania

Êwiata

– zna i omawia akt

komunikacji j´zy-

kowej

– wymienia podsta-

wowe funkcje

tekstów

– wie, ˝e j´zyk jest

narz´dziem kre-

owania Êwiata

– tworzy teksty,

Êwiadomie dà˝àc

do realizacji ich

okreÊlonej funkcji

– czyta tekst teore-

tyczny, analizujàc

jego kompozycj´

i sens poszczegól-

nych akapitów

– Êwiadomie stosuje

w tworzonych

przez siebie tek-

stach Êrodki j´zy-

kowe w∏aÊciwe

dla funkcji tekstu

– zna funkcj´ kre-

atywnà, metaj´zy-

kowà, fatycznà

i magicznà tek-

stów j´zykowych;

podaje stosowne

przyk∏ady tekstów

– czyta tekst teore-

tyczny, analizujàc

u˝yte w nim for-

my j´zykowe

– wyjaÊnia, w jaki

sposób j´zyk

kreuje Êwiat

5. Znana i nieznana.

Miejsce ksiàg biblij-

nych w kulturze

europejskiej

– Biblia (frag-

menty w prze-

k∏adzie – Bi-

blia Tysiàclecia

oraz t∏uma-

czenie Czes∏a-

wa Mi∏osza)

– M. Filipiak,

Cz∏owiek

wspó∏czesny

a Stary Testa-

ment

– Biblia jako ksi´ga

Êwi´ta i arcydzie∏o

literackie

– rodowód nazw:

biblia, testament

– j´zyki biblijne

– powstawanie

ksiàg biblijnych

i ich podzia∏

– treÊç i sens naj-

wa˝niejszych ze

wzgl´dów kultu-

rowych ksiàg Sta-

rego i Nowego Te-

stamentu

– ksi´gi màdroÊcio-

we, prorockie i hi-

storyczne

– kwestia autorstwa

Biblii

– zna podzia∏ Biblii

na Stary i Nowy

Testament;

– zna treÊç najwa˝-

niejszych ksiàg bi-

blijnych;

– podaje przyk∏ady

ksiàg màdroÊcio-

wych, prorockich

i historycznych

– czyta ze zrozu-

mieniem i analizu-

je tekst o powsta-

waniu Starego

Testamentu

– zna materia∏y,

na których utrwa-

lano najstarsze

zapisy ksiàg biblij-

nych

– wymienia j´zyki,

w jakich powsta-

wa∏a Biblia

– omawia sposób

powstawania

ksiàg biblijnych

i kwesti´ autor-

stwa

– gromadzi i wypo-

wiada argumenty

o kulturotwórczej

roli Biblii

– wyjaÊnia istot´

ksiàg màdroÊcio-

wych, prorockich,

historycznych,

zwracajàc uwag´

na zró˝nicowanie

ich treÊci

J. polski 1

Tematyka

Liczba

godz.

Teksty kultury TreÊci programowe

Osiàgni´cia ucznia

– poziom

podstawowy

Osiàgni´cia ucznia

– poziom ponadpod-

stawowy

– pierwsze zapisy

ksiàg biblijnych

– poprawnie pos∏u-

guje si´ wprowa-

dzonymi nazwami

(np. testament,

sacrum, profa-

num, biblia itd.)

– analizuje frag-

menty ksiàg biblij-

nych, zwracajàc

uwag´ na zasto-

sowane formy j´-

zykowe

6. Kosmogonia

biblijna, czyli opis

stworzenia Êwiata

– Ksi´ga Rodza-

– dzie∏a pla-

styczne przed-

stawiajàce Ge-

nesis

– K. Bukowski,

Staro˝ytne ko-

smogonie

(na podstawie

Biblia a litera-

tura polska )

– biblijny opis

stworzenia Êwiata

– znaczenie s∏owa

„genesis”

– fragmenty Ksi´gi

Rodzaju

– monoteistyczna

koncepcja

religijna w Biblii

– obraz Êwiata,

Boga i cz∏owieka

w Ksi´dze

Rodzaju

– kosmogonia

biblijna wobec

innych

kosmogonii

staro˝ytnych

– motyw dzie∏a

stworzenia i Boga

Stworzyciela w

dzie∏ach

plastycznych

ró˝nych epok

– zna ksi´g´

Genesis jako

rozpoczynajàcà

Bibli´ i opisujàcà

powstanie Êwiata

– czyta fragmenty

ksi´gi i omawia

na jej podstawie

dzie∏o stworzenia,

zawarty w ksi´dze

obraz Êwiata i

miejsce cz∏owieka

w Êwiecie

– podaje przyk∏ady

dzie∏ plastycznych

nawiàzujàcych do

Ksi´gi Rodzaju

– poprawnie u˝ywa

s∏ownictwa

(kosmogonia,

monoteizm,

politeizm)

– czyta tekst o

staro˝ytnych

kosmogoniach,

analizuje jego

podstawowe

znaczenie

– charakteryzuje

j´zyk Ksi´gi

Rodzaju

– analizuje etapy

stwarzania Êwiata

i ich znaczenie w

dziele kreacji

– wyjaÊnia miejsce

cz∏owieka w

dziele stworzenia

– rozpoznaje

kreatywnà funkcj´

j´zyka w s∏owach

odnoszàcych si´

do stworzenia

Êwiata

– analizuje i

interpretuje dzie∏a

plastyczne

wyobra˝ajàce

motywy z Ksi´gi

Rodzaju

7. Trudna màdroÊç

Ksi´gi Hioba

– Ksi´ga Hioba

– A. Kamieƒska,

Modlitwa Hio-

– W. J. Harring-

ton, Klucz

do Biblii

– A. Dürer, Hiob

z ˝onà

– historia Hioba

– Ksi´ga Hioba jako

tekst màdroÊciowy

– znaczenie zwiàz-

ku frazeologiczne-

go „hiobowa

wieÊç”

– postawa Hioba

jako archetyp

cierpienia, istota

archetypu

– obraz ˝ycia ludz-

kiego w Ksi´dze

Hioba

– Hiob w Êwietle

literatury bibli-

stycznej

– motyw hiobowe-

go cierpienia

– zna treÊç Ksi´gi

Hioba

– zna i poprawnie

stosuje w swoich

wypowiedziach

zwiàzek frazeolo-

giczny „hiobowa

wieÊç”

– rozumie, czym jest

archetyp

– podejmuje prób´

wyjaÊnienia posta-

wy Hioba jako ar-

chetypu cierpienia

– poprawnie pos∏u-

guje si´ poj´ciami:

podmiot liryczny,

adresat wypowie-

dzi, metafora

– definiuje archetyp

i wyjaÊnia uniwer-

salny sens Ksi´gi

Hioba jako opo-

wieÊci o ludzkim

cierpieniu

– czyta biblijnà

opowieÊç o Hio-

bie, analizujàc j´-

zyk przekazu

i metaforyczny

sens fragmentów

– odnajduje w tek-

Êcie anafory i me-

tafory, interpretu-

je ich funkcj´

stylistycznà

– analizuje wiersz

i interpretuje jego

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: