Program stymulacyjno.doc

Program stymulacyjno – kompensacyjny

I. Percepcja i pamięć wzrokowa

a) obserwacja:

- najbliższego otoczenia dziecka w różnych okolicznościach (np., co widzisz w na szatni,
co jest na stoliku, co robi ta pni?);

- tego, co znajduje się wokół dziecka (ludzie, zwierzęta, przedmioty, – kto bawi się z Olą?).

b) wyszukiwanie

- przedmiotów, zabawek wskazywanych przez N. w najbliższym otoczeniu;

- takich samych przedmiotów w najbliższym otoczeniu (gdzie schowała się lalka, proszę daj mi ją?);

- przedmiotów w materiałach przygotowanych przez N (np. poszukaj takiego samego klocka);

- obrazka do przedmiotu wskazywanego przez N.;

- obrazka do nazwy przedmiotu wskazanej przez N.;

- figury geometrycznej do wzoru na obrazku (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt);

- ukrytych przedmiotów, figur na obrazku (duże, charakterystyczne kształty, dobrze wyeksponowane np. – obrazek samochodu, pokaż gdzie są koła itp.);

- dostrzeganie prawidłowości lub nieprawidłowości we wskazaniu określonego z zabawie przedmiotu – N pokazuje lalkę i mówi: to jest książka, dziecko poprawia N.

c) układanie

- przedmiotów wg. poleceń N. (np. połóż lalkę na dywanie);

- nakładanie takich samych obrazków na siebie;

- prostych ciągów rytmicznych (układanie przedmiotów, zabawek wg. podanego wzoru,
np. ułóż tak samo – miś, lalka, piłka – układanie zabawek na pólkach; dokończ układanie – kot, pies, kot, … - układanki z dwóch rodzajów przedmiotów);

- układanie ciągów rytmicznych z dostrzeganiem przemienności dnia i nocy (układanie obrazków na przemian: dzień, noc, dzień, noc);

- zabawek, klocków  w wyznaczonym miejscu

- układanie klocków wg. określonej zasady; kolor, wielkość, kształt;

- figury geometryczne na wzorze, wg. podanego wzoru – proste ciągi rytmiczne (koła, kwadraty);

- dowolnych form i układów z przedmiotów, klocków i figur;

- wznoszenie prostych, dowolnych budowli z klocków i figur geometrycznych;

- wznoszenie prostych budowli wg. wzoru, np. pociąg, wieża;

- dopasowywanie przedmiotu, klocka do właściwego miejsca (układanki 3 -4 elementowe) zgodnie z wycięciem;

- dopasowywanie przedmiotu, klocka do swojego cienia (zabawa czyj to cień?);

- dowolnych konstrukcji z figur geometrycznych;

- obrazków według kolejności występowania po sobie:, co było najpierw a co potem – 2 typowe obrazki, np. jabłko – ogryzek;

- obrazków według kolejności wydarzeń – proste historyjki obrazkowe (2 obrazki),
np. dziecko ma brudne ręce, dziecko myje ręce (wprowadzenie zmian odwracalnych – ręce brudne – ręce czyste, kubek cały – kubek potłuczony;

- łączenie czynności i ich skutków (najpierw to, potem to) –co trzeba zrobić, aby osiągnąć cel: zabawy – budowanie z klocków, kolejność w sytuacjach życiowych (mam brudne ręce,
co muszę zrobić?).

d) porównywanie

- ze sobą dwóch takich samych przedmiotów, różniących się między sobą jedną cechą
(np. kolorem – dwie piłki: czerwona i żółta);

- dopasowanie przedmiotu do ramki;

- porównywanie wielkości przedmiotów (duży, mały);

- przedmiotów (takie same, różne);

- dostrzeganie podobieństw i różnic między dwoma przedmiotami – jedna cecha, (czym się różnią dwa misie: jeden jest duży a drugi mały);

- dostrzeganie różnic między przedmiotami, obrazkami, (charakterystyczne różnice: kolor, kształt, położenie);

- porównywanie ze sobą dwóch takich samych przedmiotów, różniących się między sobą dwiema, trzema cechami(wstęp do wprowadzenia pojęć ogólnych, np. to są klocki okrągłe – podłużne, duże – małe, czerwone -żółte; samochody: osobowe i ciężarówki …);

- dostrzeganie przedmiotów niepasujących do całości (np. koło, koło, koło, miś: lalka, lalka, klocek);

- co się zmieniło (ustawienie obok siebie trzech przedmiotów, dziecko zamyka oczy, w tym czasie chowamy lub przestawiamy przedmiot).

e) dobierani, zgadywanki:

- dobieranie drugiego obrazka do istniejącego już wzoru;

- zgadywanie, która zabawka została schowana i określanie jej wyglądu;

- zgadywanie, który obrazek został schowany;

- zgadnij, co to jest (czarodziejski worek (dziecko ogląda przedmiot na obrazku i szuka takiego samego w worku).

f) porządkowanie i grupowanie (klasyfikowanie):

- porządkowanie par obrazków;

- porządkowanie przedmiotów i figur geometrycznych według jednej wybranej cechy;

- gromadzenie przedmiotów ze względu na ich przeznaczenie:

Klocki do budowania, zabawki do zabawy w dom, zabawki do piaskownicy;

- grupowanie przedmiotów ze względu na ich przynależność: gdzie to powinno być, porządki na pólkach;

- grupowanie z uzasadnieniem, dlaczego to tu nie pasuje, (bo tu są same lalki).

g) składanie:

- układanie obrazków pociętych na 3 – 4 części –na 1 – 2 przedmioty na obrazku – prosta
i typowa treść obrazka – układanie na obrazku według wzoru (obrazki pocięte poziomo lub pionowo wg schematów pojęcia J. Manguskiej).

h) wyodrębnianie i liczenie (w zakresie umiejętności dzieci):

- wyodrębnienie przedmiotów do policzenia (wybierz koła i policz je);

- liczenie przedmiotów;

- liczenie rąk, palców;

- oglądanie palców u nóg i liczenie ich;

- liczenie przedmiotów i pokazywanie na palcach ile ich jest;

i) rysowanie, malowanie

- linii poziomych i pionowych z nauczycielem

- linii poziomych i pionowych samodzielnie na wzorze, wg wzoru (pada deszcz, półki
na zabawki);

- lini prostych, falowanych, ukośnych (wspólnie z nauczycielem, po wzorze, samodzielnie), np. fale na morzu, ślizgawka …;

- dowolne rysowanie;

- wypełnienie dużych wzorów kolorem (wypełnienie prostych kształtów ograniczonych konturem – malowanie palcem, kolorowanie kredą, węglem …);

j) zabawa z masą – lepienie, wyklejanie:

- dowolne formowanie masy

- formowanie wałków;

- formowanie elementów płaskich, okrągłych.

II. Ćwiczenia percepcji, pamięci słuchowej i koordynacji słuchowo – ruchowej

2.1 Ćwiczenia wrażliwości słuchowej

a) rozróżnienie dźwięków, odgłosów dochodzących z otoczenia (dochodzące z sąsiedztwa, ulicy);

Wysłuchiwanie ciszy (żadnego dźwięku celowo nie wytwarzamy);

- wysłuchiwanie odgłosów, szumiących drzew;

- wysłuchiwanie odgłosów z ulicy;

b) rozpoznawanie wytwarzanych dźwięków (szmerów)

- uderzanie o różnego przedmiotu, stukanie w nie, stukanie pałeczką, stukanie w dwa takie same przedmioty: szkło, drewno, metal, zabawki plastykowe;

- rozpoznawanie głosu i źródła dźwięku (gdzie ukryty jest przedmiot, który słyszysz? – wskazywanie kierunku, miejsca, odległości – czy dźwięki, które słyszysz, są daleko czy blisko; ilości dźwięków, czy słyszysz jeden dźwięk;

c) różnicowanie i naśladowanie głosu zwierząt (zabawy ortofoniczne):

- rozpoznawanie i dobieranie obrazka do słyszanego głosu zwierzęcia;

- naśladowanie głosu zwierząt wskazanych na obrazku;

- rozpoznawanie naśladowanych przez inne dzieci głosów zwierząt.

d) rozpoznawanie i Nasladowanie dźwięków z otoczenia:

- rozpoznawanie dźwięków wydawanych przez różne przedmioty (włączona suszarka, dzwoniący telefon, zamykane drzwi …)

- rozpoznawanie dźwięków wydawanych przez pojazdy (samochód, motocykl, pociąg)

e) grupowanie przedmiotów wydających takie same dźwięki:

- grupowanie przedmiotów wydających odgłosy wskazywanych zwierząt, (jakie zwierzęta wydają głos – miau);

- grupowanie przedmiotów, z którymi kojarzy się słyszany dźwięk (np. grupowanie pojazdów).

f) rozpoznawanie osób po glosie:

- zabawy, „kto ukrył się a parawanem? – dziecko mówi swoim naturalnym głosem”;

- rozpoznawanie poszczególnych dzieci po głosie, naśladujących wybrane przez siebie zwierzę.

g) wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków ze względu na jego natężenie:

- dźwięki ciche;

- dźwięki głośne;

- naprzemiennie raz cicho a raz głośno.

h) wysłuchiwanie zmian w tempie i głośności wydawanych, słyszanych dźwięków:

- szybko (np. szybkie szczekanie psa lub miauczenie kota);

- wolno (np. wolne szczekanie psa)

- naprzemiennie (wolne, szybkie szczekanie psa)

2.2 Ćwiczenia spostrzegawczości słuchowej i koordynacji słuchowo – ruchowej

a) wysłuchiwanie i różnicowanie powtarzających się dźwięków (tworzących proste układy rytmiczne, np. dwa uderzenia w podłogę tak by ilość słyszanych dźwięków była wyraźna – prosimy dziecko by zrobiło tak samo);

b) układanie, tworzenie szeregów rytmicznych:

- układanie przedmiotów według słyszanego, podanego rytmu (np. auto, klocek, auto, klocek, auto …- dziecko samodzielnie ma ułożyć dalszy rytm);

- tworzenie szeregu dźwięków wydawanych przez różne zwierzęta (np. kot, pies, kot)

- zabawy ruchowe z zauważonym rytmem (np. tupnij, podskocz, tupnij, podskocz itd.);

- układanie rytmów z klocków, a następnie wystukiwanie go;

- układanie klocków na podstawie słyszanego rytmu;

- liczenie słyszanych dźwięków;

c) odtworzenie rytmu ilustrowanego układem przestrzennym:

- tworzenie układów przestrzennych (klocki układamy obok dziecka od lewej strony
do prawej – odstępy między klockami sugerują przerwę miedzy słyszanymi dźwiękami, mniejsza przerwa sugeruje krótką przerwę między dźwiękami);

- graficzne odtworzenie słyszanego rytmu (dziecko z dowolnych przedmiotów układ słyszany rytm).

3. Ćwiczenia motoryki dużej i małej

Ćwiczenia motoryki dużej

a) ćwiczenia kształtujące postawę dziecka:

- siedzę dobrze i wygodnie – ćwiczenia podczas siedzenia na krześle, na materacu i podłodze;

-dbam o moje plecy – leżenie na plecach, opieranie się o ścianę (trzymam ścianę), ćwiczenia z wyczuwaniem pleców), oglądam gwiazdy – ćwiczenia w chodzeniu z postawą wyprostowaną (dziecko może wskazywać palcem raz jednej i drugiej ręki punkty na suficie);

b) ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu:

-chodzę głośno – tupanie – wyczuwanie swoich nóg, stóp;

- chodzę cicho na paluszkach – wyczuwanie swoich palców u nóg;

-jestem kukiełką – chodzenie na sztywnych nogach;

- jestem clownem – chodzenie na miękkich nogach;

- uwaga kałuża – chodzenie z omijaniem przeszkód;

- chodzenie boso po różnych powierzchniach -wyczuwanie powierzchni;

- idę ścieżką – chodzenie po wyznaczonym torze;

- jestem motylem – ćwiczenie swobodnego biegania;

- biegane po wyznaczonej prostej ścieżce;

- bieganie dookoła jeziora – bieganie po obwodzie koła;

- uwaga kałuża – bieganie slalomem;

c) ćwiczenia równoważne:

- idę po wąskiej drużce – chodzenie po wąskim prostym lub krętym torze;

- idę po mostku – chodzenie po wyznaczonej linii;

- omijam kałuże – chodzenie z omijaniem przeszkód;

- wchodzę i schodzę po schodach;

- jestem ptaszkiem -skakanie obunóż;

- jestem bocianem - stanie na jednej nodze.

d) ćwiczenia na czworakach:

- jestem kotem, psem, koniem – naśladowanie chodu zwierząt;

- przechodzenie pod mostem – przechodzenie pod przeszkodą;

- kot omija kałuże – mijanie przeszkód w pozycji na czworakach;

- jestem żabką – skakanie w pozycji kucznej;

- czołganie się – przechodzenie pod niskim mostkiem;

- turlanie – początkowo samo a później przez inne dziecko;

Ćwiczenia motoryki małej

a) nawlekanie koralików, przewlekanie sznurków, tasiemek, sznurowadeł przez różne rzeczy
i otwory;

- wieszanie ubranek dla lalek na sznurku i przyczepianie ich klamerkami

- wciskanie w tablicę korkową pinezek – wyjmowanie ich;

- zbieranie drobnych elementów (pieniążki, ziarenka, guziczki) dwoma palcami: kciukiem
i wskazującym, zbieranie wyżej wymienionych przedmiotów pęsetą;

- ugniatanie papierowych kul i rzucanie nimi do celu;

b) wykonywanie drobnych ruchów palcami spacerowanie palcami po stole, zabawa „idzie kominiarz po drabinie”, naśladowanie gry na pianinie, odtwarzanie rytmu padającego deszczu (drobny deszczyk, ulewa)

- krążenie palcami, np. jednego palca wokół drugiego nieruchomego, obu palców wokół siebie;

- ćwiczenia dłoni – wymachy, krążenia, uderzenia, pocieranie, otwieranie, zamykanie, układanie modeli z dłoni stykającymi się czubkami palców, stykanie się dłoni nadgarstkami
i czubkami palców)

- ściskanie piłeczki

- zwijanie palcami chusteczek, apaszek – formowanie kwiatka;

c) zabawy z wylewaniem, przelewaniem, strząsaniem wody z palców;

- kreślenie w powietrzu, na dywanie dużych swobodnych, ciągłych ruchów w kształcie fal, figur geometrycznych;

- kreślenie patykiem, palcem, odwróconym pędzlem, piórkiem na tackach z sypkim materiałem;

- kreślenie kredą na tablicy, węglem, pędzlem, mazakiem, kredkami – obszernymi, swobodnymi ruchami;

- ćwiczenia grafomotoryczne prowadzone Metodą Dobrego Startu.

Układanki

a) układanie z elementów geometrycznych postaci ludzkich, zwierząt, dowolnych przedmiotów;

- układanie z patyczków np. płotków, drabinek;

- składanie obrazka z części, poprzez nakładanie na wzór, według wzoru, bez wzoru;

- układanie z różnorodnych materiałów, komponowanie scen i ornamentów płaskich;

- układanie z różnokolorowej wełny, sznurków –serwete...