probna 2002(1).pdf

MATURA PRÓBNA 2002

OKRĘGOWA

KOMISJA

EGZAMINACYJNA

w KRAKOWIE

JĘZYK WŁOSKI

MATERIAŁY DLA KOMISJI

1. INSTRUKCJA PRZEPROWADZENIA PISEMNEGO

EGZAMINU DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA

WŁOSKIEGO ............................................................................

strona 2

2. TEKSTY DLA NAUCZYCIELA DO ODCZYTANIA

W CZĘŚCI I – ROZUMIENIE ZE SŁUCHU ...................

strony 3 – 4

3. KRYTERIA OCENY WYPOWIEDZI PISEMNEJ

I SKALA OCEN ........................................................................

strony 5 – 8

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002

INSTRUKCJA PRZEPROWADZENIA PISEMNEGO EGZAMINU DOJRZAŁOŚCI

Z JĘZYKA WŁOSKIEGO

1. Po rozdaniu przez przewodniczącego komisji zestawów egzaminacyjnych zdający

powinni sprawdzić, czy otrzymali komplet zadań (cztery części, 16 stron).

2. Przewodniczący komisji informuje zdających o przebiegu egzaminu:

• egzamin rozpoczyna się od CZĘŚCI I – ROZUMIENIE ZE SŁUCHU,

• następnie zdający przystępują do wykonywania zadań w CZĘŚCIACH:

– II – ROZUMIENIE TEKSTU CZYTANEGO

– i III – TEST LEKSYKALNO-GRAMATYCZNY,

• przy pisaniu CZĘŚCI I, II i III nie można korzystać ze słowników,

• ze względu na charakter CZĘŚCI I, II i III należy bezwzględnie przestrzegać ścisłych

warunków egzaminacyjnych,

• w CZĘŚCI IV (WYPOWIEDŹ PISEMNA) maturzyści mogą korzystać ze słowników

wyłącznie po wykonaniu i oddaniu CZĘŚCI I, II i III,

• zestaw egzaminacyjny zawiera miejsce na czystopis CZĘŚCI IV,

• czas egzaminu (pięć godzin zegarowych) zaczynamy mierzyć 5 minut przed

pierwszym odczytaniem pierwszego tekstu w CZĘŚCI I.

3. Przewodniczący komisji prosi zdających o otworzenie zestawu egzaminacyjnego

na stronie 3 i odczytuje poniższe informacje (zostały one również zamieszczone

w zestawie egzaminacyjnym na stronie 3):

• zdający z klas realizujących podstawowy program nauczania języka włoskiego

a) w częściach I, II i III wykonują przede wszystkim zadania nie oznaczone

gwiazdką,

b) mogą również podjąć próbę wykonania zadań oznaczonych gwiazdką. Prawidłowe

wykonanie zadań oznaczonych gwiazdką daje możliwość uzyskania dodatkowych

punktów. Brak wykonania tych zadań lub ich nieprawidłowe wykonanie nie

wpływa na ocenę egzaminu,

c) w części IV wybierają jeden z trzech tematów. Wypowiedź pisemna na każdy

wybrany temat (nawet temat 3 oznaczony gwiazdką) oceniana będzie według

kryteriów przewidzianych dla programu podstawowego,

• zdający z klas realizujących poszerzony program nauczania języka włoskiego

a) w częściach I, II i III wykonują wszystkie zadania (zarówno te oznaczone, jak i nie

oznaczone gwiazdką),

b) w części IV wybierają jeden z trzech tematów. Wypowiedź pisemna na każdy

wybrany temat oceniana będzie według kryteriów przewidzianych dla programu

poszerzonego,

4. Przewodniczący komisji informuje zdających o sposobie przeprowadzenia CZĘŚCI I –

ROZUMIENIE ZE SŁUCHU:

• zdający zapoznają się z poleceniem i treścią zadań w CZĘŚCI I – ZADANIE A (5 minut),

• następnie słuchają tekstu, który odczytany jest dwukrotnie w odstępie 3 minut,

• w czasie słuchania można robić notatki,

• zdający rozwiązują zadania w trakcie słuchania lub tuż po wysłuchaniu tekstu,

• po 5 minutach od zakończenia powtórnego odczytania tekstu do ZADANIA A

zdający zapoznają się z poleceniem i treścią zadań w CZĘŚCI I – ZADANIE B,

• procedura przeprowadzenia ZADANIA B jest taka sama, jak w przypadku ZADANIA A

(5 minut na zapoznanie się z poleceniem i treścią zadań, dwukrotne odczytanie tekstu

z trzyminutową przerwą).

strona 2 z 8

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002

TEKSTY DLA NAUCZYCIELA

CZĘŚĆ I – ROZUMIENIE ZE SŁUCHU

ZADANIE A

Poniższy tekst należy odczytać dwukrotnie w odstępie 3 minut przez, w miarę możliwości,

dwóch nauczycieli z dwóch różnych miejsc sali. Przed rozpoczęciem tej części egzaminu

zdający mają 5 minut czasu na zapoznanie się z treścią zadania. Podczas słuchania zdający

mogą robić notatki. Po 5 minutach od zakończenia powtórnego odczytania tekstu do

ZADANIA A należy przypomnieć zdającym o konieczności zapoznania się z treścią ZADANIA B.

SINGLE PER SCELTA, SINGLE PER FORZA

“L’ultima storia risale a poco più di un anno fa. Nel mezzo, qualche storiella, di quelle

usa e getta. Mi faccio forza, mi ripeto che quando incontrerò l’uomo giusto, tutti questi

problemi di telefonate non contraccambiate, gesti affettuosi non corrisposti e la sensazione di

essere di troppo, spariranno. Ma le parole dei genitori che vorrebbero vederti accasata ti

rimbombano nella testa: “Guarda che i 30 anni fanno presto ad arrivare, guarda che non

è bello poi passare la vita da sola, guarda che poi la passione passa, quello che resta sono altre

cose, perchè non frequenti Caio o Sempronio, che sono tanto dei bravi ragazzi?” E io che mi

dico che non ci si deve “accontentare”, che sarei ben felice di uscire con Caio o Sempronio se

solo fossi innamorata di loro...che non è scritto da nessuna parte che dopo i 30 anni non si

è più in tempo per certe cose. Ma poi arriva l’ennesimo invito a un matrimonio, la compagna

del liceo meno carina e meno simpatica si sposa, la tua amica d’infanzia va a convivere con il

nuovo fidanzato, l’altra si trasferisce a Roma per seguire il marito... e io? Stasera vado al

cinema grazie e domani chissà, magari trovo qualche amica che ha la giornata “libera dal

fidanzato” con cui uscire. Il fatto è che mi sembra che ormai i giochi sono fatti, che tutti siano

accasati o sistemati... e io mi ritrovo con il mio bel lavoro, l’affetto dei miei cari, qualche

amicizia di quelle vere, ma mi sento lo stesso tagliata fuori. Sai che non è facile conoscere

uomini nuovi? Qualcuno magari lo incontri anche, ma puntualmente è già fidanzato

o sposato!!! Adesso per esempio, ho la possibilità di vedere sul lavoro un ragazzo

interessante. Ci ho scambiato qualche parola (e qualche sorriso), ma non so nulla di lui: non

so nemmeno se è impegnato, non vorrei invadere il campo di qualche altra donna. Vorrei

chiedergli semplicemente il numero di telefono, ma come reagirebbe? Sta venendo a fare

delle riparazioni in ufficio e presto se ne andrà! Forse mi inibisco perchè credo che, se fosse

interessato, in fondo, potrebbe chiedermelo lui il n di cellulare. Mi dico che è meglio lasciare

stare, non fare troppi casini, che forse quando non sarò più ossessionata dall’idea di voler

trovare l’anima gemella, magari mi si presenterà davanti proprio la persona adatta a me!

È solo che la vita senza amore sa di poco, vedere la gente che si bacia, si abbraccia, si

coccola, fa venire una gran voglia di innamorarsi!!!”

Mela a Metà

(Massimo Gramellini, La Stampa, 17 novembre 2001)

strona 3 z 8

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002

ZADANIE B

Procedura przeprowadzenia ZADANIA B jest taka sama, jak w przypadku ZADANIA A

(5 minut na zapoznanie się z poleceniem i treścią zadań, dwukrotne odczytanie tekstu

z trzyminutową przerwą). Czytanie tekstu do ZADANIA B należy rozpocząć po

10 minutach od zakończenia drugiego czytania tekstu do ZADANIA A.

Anna abitava con sua madre Valentina e con sua nonna Clotilde a Roma, nel rione Prati,

in un edificio prossimo al Tevere ed ai palazzi del Centro Storico. Dietro l’edificio c’era uno

spiazzo erboso, con vari arbusti e una magnolia alta e fiorita. In quello spiazzo, dove assai di

rado scendeva qualcuno, Anna trascorreva alcune ore dei suoi pomeriggi guardando il cielo

e le nuvole, ma più spesso andando dietro i suoi pensieri.

Da quando i suoi genitori avevano deciso di divorziare e suo padre Luigi era andato ad

abitare in un’altra casa, le inqiuetudini di Anna erano aumentate. Si preoccupava soprattutto

per gli umori sempre più mutevoli di sua madre. L’aveva sorpresa in camera sua, davanti allo

specchio, mentre si fissava con la fronte aggrottata e storceva la bocca. L’aveva udita

lamentarsi e ripetere che era stanca e depressa. Nei giorni in cui non andava al lavoro si

chiudeva in camera sua e se ne stava lì dentro a parlare da sola. Più volte, alle sue domande,

aveva risposto bruscamente.

Quando Anna aveva chiesto alla nonna le ragioni di quei comportamenti Clotilde aveva

detto:

– Ha dei problemi che non si possono capire alla tua età. Non hai ancora compiuto

sedici anni. Non preoccuparti. Presto tutto sarà come prima.

Negli ultimi mesi Valentina era uscita spesso di sera e una notte Anna, svegliata da un

motore acceso sotto la sua finestra, aveva guardato in strada e aveva visto la madre scendere

da un’automobile e attardarsi a salutare il guidatore. (...)

Da parte sua Valentina si sentiva ogni giorno più turbata dal comportamento della figlia,

la vedeva crescere nel corpo e nelle esigenze e le diventava sempre più difficile intenderla.

Anna la irritava, moltiplicava la sua ansia, rifiutava i suoi consigli e la sua protezione, irrideva

quelle certezze che a volte lei, la madre le prospettava. Tuttavia Valentina non si dava per

vinta e, seguendo i suoi impulsi, s’adoperava in molti modi per riconquistare l’affetto e la

fiducia della figlia. Non poche volte, tornando dall’ufficio, acquistava il vestito o l’oggetto

che, qualche giorno prima, sostando con lei davanti a una vetrina, Anna aveva ammirati. La

figlia, prendendo il dono, si limitava a un veloce ringraziamento. Poi, la sera, quando

s’incontravano a cena, Anna mostrava alla nonna il dono ricevuto.

( Attenta al lupo , Anna di Eugenia Tantucci 1997)

strona 4 z 8

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie – Matura próbna – marzec 2002

KRYTERIA OCENY WYPOWIEDZI PISEMNEJ

Kryteria I - praca bardzo dobra i wybitna II - praca dobra III - praca słaba IV - praca niedostateczna

I. TREŚĆ

i FORMA

1. Zgodność

wypowiedzi

z tematem

2. Ujęcie tematu

– całość wypowiedzi zgodna

z tematem

– całość wypowiedzi

zgodna z tematem

– wypowiedź częściowo

zgodna z tematem

– znaczne odstępstwa od

tematu lub praca całko-

wicie nie na temat

– brak myśli przewodniej

lub nawiązania do tematu

– wielostronne, oryginalne ujęcie

tematu/różnorodność myśli

i argumentów

– ujęcie tematu poprawne,

ale schematyczne,

widoczna myśl

przewodnia

– * wypowiedź zgodna z

niewielkimi uchybieniami,

odstępstwami z założoną

formą

– * wypowiedź w znacz-

nym stopniu spójna,

logiczna i planowa

– ogólnikowe, jednostronne

ujęcie tematu, widoczne

braki w argumentacji

3. Zgodność

wypowiedzi

z przyjętą

formą

– * wypowiedź konsekwentna

w przestrzeganiu określonej

konwencji formalnej

– * wypowiedź częściowo

zgodna z założoną formą,

ze znacznymi odstępstwami

– * brak zgodności z zało-

żoną formą w większości

pracy przez rażące

uchybienia formalne

– * wypowiedź pozbawio-

na spójności i logiki

4. Kompozycja

– * wypowiedź logiczna, planowa,

(czyli konsekwentnie realizo-

wany jest zamysł) harmonijna

i spójna

– * wypowiedź w dużym

stopniu niespójna i nie-

konsekwentna (brak

widocznego zamysłu

/nielogiczna)

– objętość pracy może

przekroczyć podane

granice do 50%

• słaba orientacja w rea-

liach, rzeczowe błędy

5. Objętość pracy

– objętość pracy w granicach

określonych w poleceniu

– objętość pracy może prze-

kroczyć podane granice

do 20%

• ogólna orientacja

w realiach, brak

pogłębionej wiedzy

– objętość pracy przekracza

podane granice powyżej

50%

• brak orientacji w rea-

liach, liczne błędy

rzeczowe

6. Znajomość

realiów da-

nego kraju

(Wprowadza-

my to kryte-

rium jeżeli

temat wyma-

ga wykazania

się znajomo-

ścią realiów . )

• duża, umiejętnie przekazana

znajomość realiów

Praca wybitna wyróżnia się

dodatkowo wszechstronnością

ujęcia tematu, inwencją

stylistyczną i/lub oryginalnością

PUNKTY

Pr. podst.

8-7-6

5-4

3-2

1-0

Pr. posz. * 12-11-10-9

* 8-7-6

* 5-4-3

* 2-1-0

II.

JĘZYK –

BOGACTWO

JĘZYKOWE

– duże urozmaicenie użytych

struktur gramatycznych

– * bogate słownictwo i frazeo-

logia, precyzyjny dobór słow-

nictwa/użycie idiomów

– * brak powtórzeń/różne

sposoby łączenia zdań

Praca wybitna wyróżnia się

dodatkowo wyjątkowym bogac-

twem leksyki i/lub składni

– znaczne zróżnicowanie

użytych struktur gramaty-

cznych

– * nieliczne powtórzenia

słownictwa i konstrukcji

składniowych

– * sporadyczne

posługiwanie się

idiomami

− niewielkie zróżnicowanie

użytych konstrukcji

gramatycznych

− * liczne powtórzenia

leksykalne

− * słownictwo i struktury

gramatyczne na

poziomie podstawowym

– ubogie słownictwo utru-

dniające przekazanie

myśli

– * bardzo liczne powtó-

rzenia leksyki i składni

– * bardzo wąski zakres

stosowanych struktur

gramatycznych

PUNKTY

Pr. podst.

8-7-6

5-4

3-2

1-0

Pr. posz.

* 12-11-10-9

* 8-7-6

* 5-4-3

* 2-1-0

III.

JĘZYK –

POPRAWNOŚĆ

JĘZYKOWA

– drobne, sporadyczne błędy

gramatyczne i leksykalne, nie

zakłócające komunikacji

– nieliczne błędy gramaty-

czne i leksykalne w niez-

nacznym stopniu zakłóca-

jące zrozumienie

– błędy ortograficzne, nie

zmieniające znaczenia

wyrazu

– interpunkcja w zasadzie

poprawna

– * nieznaczne uchybienia

w doborze słownictwa,

struktur gramatycznych

i/lub stylu wobec wy-

mogów tematu/formy

wypowiedzi

– niewłaściwy dobór słów

zakłócający komunikację

– rażące błędy gramaty-

czne i leksykalne w zna-

cznym stopniu utrudnia-

jące komunikację

– liczne błędy ortograficz-

ne i interpunkcyjne

– brak umiejętności

budowania prostych zdań

– nieliczne błędy w pisowni

(ortografia), nie zmieniające

znaczenia wyrazu

– poprawna interpunkcja

– dość liczne błędy

gramatyczne,

ortograficzne

i interpunkcyjne

– * słownictwo, struktury

gramatyczne i styl dostoso-

wane do wymogów tematu i

formy wypowiedzi

– * znaczne uchybienia

w doborze właściwego

słownictwa, struktur

gramatycznych i/lub

stylu wobec wymogów

tematu/formy

– * przypadkowy dobór

słownictwa, struktur

gramatycznych i/lub

stylu, nie mający

związku z wymogami

tematu/formy

wypowiedzi

PUNKTY

Pr. podst.

7-6

5-4

3-2

1-0

Pr.posz.

* 11-10-9

* 8-7

* 5-4-3

* 2-1-0

Praca w całości niezgodna z tematem otrzymuje 0 punktów, mimo iż nie zawiera żadnych błędów.

strona 5 z 8

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: