PARADYGMAT - zbiór założeń, pojęć, metod tworzących
Literatura: Niemierko, Wysocka i Jarosz
EGZAMIN: test wielokrotnego wyboru z punktami ujemnymi
btrochimiak@aps.edu.pl
problemy: mejlowo lub po wykładzie
MODEL PRACY Z UCZNIEM ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
diagnoza = rozpoznanie
Uczeń
- orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego;
- inne orzeczenia i opinie;
- bez orzeczenia, opinii.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
- uczeń niepełnosprawny (w rozumieniu prawa oświatowego)
niesłyszący, słabosłyszący
niewidomy, słabowidzący
niepełnosprawny ruchowo
NI
autyzm, ZA
niep. sprzęż.
- uczeń niedostosowany społecznie
- uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznym
Inne orzeczenia i opinie
- orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego przygotowania przedszkolnego
- -"- nauczania dzieci i młodzieży wydane przez publiczną poradnię psych.-pedag.
- opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej
Bez orzeczenia, opinii
- rozpoznanie dokonane na poziomie przedszkola, szkoły, placówki
Uczeń ze SPE
- z niepełnosprawnością
- niedostosowany społecznie
- zagrożony niedostosowaniem społecznym
- ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
- z zaburzeniami komunikacji językowej
- z chorobą przewlekłą
- w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej
- z niepowodzeniami edukacyjnymi
- z trudnościami wynikającymi z zaniedbań środowiskowych
- z trudnościami adaptacyjnymi, w tym związanymi z wcześniejszym kształceniem w innych systemach edukacji
- z trudnościami wynikającymi z odmienności kulturowej
- szczególnie uzdolniony
- podejście typu "dziecko ma problem, chcę mu pomóc";
- podejście typu "ja mam problem z dzieckiem, muszę go rozwiązać"
(prof. A. I. Brzezińska, 2009)
Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
(na poziomie placówki)
poziom diagnostyczny - analiza orzeczenia
poziom programowy - IPET, pomoc psych.-ped.
poziom praktyczny - zajęcia -> efekty pracy / osiągnięcia ucznia
zajęcia obowiązkowe - określają rozporządzenia MEN
zajęcia dodatkowe - są w planie lekcji / planie pracy
zajęcia nadobowiązkowe - tu są zajęcia korekcyjno-kompensacyjne...
Skład zespołu
- nauczyciele
- wychowawcy grup wychowawczych
- specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem
we współpracy z:
- rodzicami ucznia
- poradniami psych.-ped., w tym poradniami specjalistycznymi
- placówkami doskonalenia nauczycieli
- innymi przedszkolami, szkołami, placówkami
- podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci, młodzieży
- organem prowadzącym przedszkole, szkołę, placówkę
Modele funkcjonowania zespołów
- multidyscyplinarny (każdy robi dla siebie)
- interdyscyplinarny (incydentalna wymiana doświadczeniami)
- transdyscyplinarny
Transdyscyplinarna forma działania zespołu
- wieloscpecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowani, członkowie zespołu dokonują jednej wspólnej diagnozy
- rodzice są traktowani jako pełnoprawni członkowie zespołu
- zespół spotyka się regularnie w celu wymiany informacji i wiedzy
- w opracowaniu IPET biorą udział wszyscy członkowie zarządu
- wszyscy członkowie wdrażają IPET / pomoc p-p
- każdy członek Zespołu odpowiada za realizację całego IPET lub innej formy psychologiczno-pedagogicznej
Ścieżka ucznia z orzeczeniem
Uczeń ->
Analiza orzeczenia o potrzenie kształcenia specjalnego
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia ->
Specjalne potrzeby edukacyjne ->
IPET - Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny ->
Zajęcia obowiązkowe, dodatkowe, nadobowiązkowe ->
Efekt pracy / osiągnięcia ucznia
Ścieżka ucznia bez orzeczenia
Analiza innego orzeczenia, opinii
/Dokonanie rozpoznania indywidualnych potrzeb ucznia ->
"Pomoc"/"wsparcie" psychologiczno-pedagogiczne ->
Zajęcia obowiązkowe, dodatkowe, nieobowiązkowe ->
Efekt pracy / osiągniącia ucznia - w tym przypadku możemy zaniechać pomocy, gdy już wypełniła swoją funkcję
Na czym polega analiza orzeczenia?
- diagnoza
- zalecenia (dot. form i metod pracy, oraz placówki kształcenia)
- uzasadnienie
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia
źródła informacji o uczniu
- badania specjalistyczne wykonane w szkole (logopedyczne, psychologiczne, inne)
- rozpoznanie przeprowadzone przez nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych
- rodzice, opiekunowie prawni i inni
obserwacje w dużej mierze muszą być przeprowadzone w trakcie codziennej pracy z osobą
Specjalne potrzeby edukacyjne
wyniki diagnozy / rozpoznania
A) mocne strony ucznia - "punkt archimedesowy"
B) trudności rozwojowe i edukacyjne ucznia - "pięta Achillesa"
wyniki rozpoznania w zakresie:
C) dostosowania otoczenia, rodzaju pomocy i wsparcia
przyczyny trudności ucznia -> specjalne potrzeby edukacyjne
IPET
cele terapeutyczne <-|-> cele edukacyjne
zasady pracy pedagogicznej - procedury osiągania podstawa programowa
z uczniem ze SPE celów kształcenia ogólnego (ta sama,
- dostosowanie otoczenia, co dzieci z upośl. w st. lekkim;
rodzaje pomocy i wsparcia potem dla osób ze st. umiark.
i znacznym)
- przewidywane osiągnięcia
Zajęcia edukacyjne
- czynności wstępnej - nabywanie, uogólnianie, systematyzowanie
pojęć przez ucznia
- uświadamianie celów i wytworzenie - utrwalanie przez zastosowanie w praktyce
pozytywnej motywacji
- wprowadzanie nowych treści - kontrola i samokontrola osiągniętych przez
uczniów kompetencji
(slajd 39 - KONIEC)
pedspec2012