Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, wydanie 3, Helena Kruk, Warszawa 1990 - 2.pdf - Helena Kruk- Wybór literatury - Wiciu9116

HELENA KRUK

Wybór literatury

do zabaw

i zajęć w przedszkolu

z komentarzem metodycznym

Wydanie trzecie

WARSZAWA 1990

WYDAWNICTWA SZKOLNE I PEDAGOGICZNE

okładka

•l/./IM Sulli k

F.lil>k'Hi

1 l<li>'Dniżyihka

Kedaktor

ilnuykci

Drubikawska

i'V.jćikior techniczny

.Ifjiimi

Krawczykiewicz

Korek lor

Wmild

Darnwika

iSUN K?-U2-0070y;-2

i Copyright by

Wydawnictwa Szkolne

Warszawa 1980

i Pedagogiczne

wydawnictwa Szkolne i }'ci ngogiczne

Warszawa 1990

Wydanie trzecie. Nakład 198S0+ 120 egzemplarzy

A.Us/y: druk. 22,25; wyd. {2-1.68

Papier offset, kl. III, 70 g, rola 70 cm

Zamówione- 07.07.1989 r. i

Podpisano do druku 08.11.1989 r.

Oink ukończono w sierpniu 1990 r.

/aklady Gralicznc im. KEN w Bydgoszczy

Żmii. nr 5419/800 MEN-„IB"

WPROWADZENIE

Literatura piękna opowiadana i recytowana, proza i poezja, opowiadanie realisty

czne, baśń i bajka — wiążą się ściśle z wychowaniem przedszkolnym, jak leż w ogóle

z wychowaniem człowieka.

Ten bardzo stary i od niepamiętnych czasów stosowany sposób wzbogacania

wiedzy, rozszerzania i intensyfikacji przeżyć oraz doświadczeń stal się poprzez

książki i czasopisma dla dzieci coraz bardziej powszechny i doceniany nie tylko

w przedszkolach i innych instytucjach wychowania, ale także w rodzinach i w indy

widualnych kontaktach dorosłych i dzieci, starszych — z młodszymi.

W przedszkolu trudno wyobrazić sobie dobrą pracę bez literatury dla dzieci.

Pisarze i poeci stali się sojusznikami, doradcami, inspiratorami myślenia, przeżywa

nia, uczuć i działania, najlepszymi przyjaciółmi dzieci i ich nauczycieli.

Świat kreowany przez pisarza, poetę i artystę plastyka wzbogaca i rozszerza

pracę przedszkola, przenika zabawy i zajęcia przedszkolaków, ukazuje im nowe

barwy rzeczy już znanych, wprowadza w świat, porusza wyobraźnię, budzi uczucia,

pokazuje, co dobre, zachęca i podsuwa pomysły do działania. Nie ma prawie

dziedziny życia przedszkolnego, do której nie mogłaby przeniknąć książka —- myśl,

uczucie, talent pisarza i ilustratora

Z dwóch form wyrazu, jakimi przemawia książka, tylko język graficzny, ilustra

cję odczytuje dziecko bezpośrednio, a i w tym często pomaga nauczycielka. Nato

miast tekst literacki poznaje dziecko pośrednio, poprzez opowiadanie, recytację,

czasem czytanie nauczycielki. Dlatego leż tak ważna jest jej rola w zapoznawaniu

dzieci z literaturą'. Wszak nie tylko przekazuje ona dzieciom treści literackie, ale

i dobiera je spośród innych, dostosowuje do aktualnie przeżywanych przez swych

wychowanków doświadczeń, ustala sposób, miejsce i czas wprowadzania tych

treści. I choć obowiązują ją ogólne zasady i wskazania metodyczne oraz programo

we, jej wrażliwość na literaturę, stopień przygotowania i wreszcie sarn materiał,

jakim dysponuje, decydują o tym, co i jak będą przeżywały dzieci.

Niniejszy Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu powinien pomóc

nauczycielkom przedszkoli i!innych placówek wychowania przedszkolnego w ich

pracy'z dziećmi. Może wszak być stale pod ręką. Opracowany na podstawie

programu wychowania w przedszkolu i praktyki przedszkolnej, uwzględniający

treści związane z pracą .w ciągu całego roku, w wielu przypadkach uwolni nauczy

cielkę od uciążliwych nieraz poszukiwań potrzebnego materiału, zabierających jej

czas, który może przeznaczyć na staranniejsze przygotowanie i opracowanie utwo

ru. Wybór... może okazać się szczególnie pomocny tym nauczycielkom, klóre

dopiero wchodzą do zawodu lub pracują od niedawna i nic zgromadziły jeszcze

potrzebnej im w pracy literatury dla dzieci.

Materiały zawarte w Wyborze... ułożone zostały według pór roku, począwszy

od jesieni, kiedy po wakacyjnej przerwie większość placówek przedszkolnych roz

poczyna pracę. W obrębie tego podziału wyodrębnione zostały kolejno trzy grupy

tematyczne utworów:

Pierwsza grupa tematyczna — to wiersze i opowiadania prozą na lemat

charakterystycznych dla danej pory roku zjawisk przyrodniczych, dostępnych i

możliwych do obserwowania i przeżywania przez dzieci.

Druga grupa dotyczy działalności dzieci, ich zabaw i zajęć.

W tej grupie tematycznej jako osobny rozdział zostały podane utwory dla

sześciolatków, wiążące się treścią z podejmowaną przez nich nauką czytania.

Akcentują one niektóre sprawy wychowawcze, wnoszą humor i odprężenie w za

jęcia dzieci.

Trzecia z kolei grupa uwzględnia szersze zjawiska społeczne o charakterze

rodzinnym i lokalnym, ale także ogólnonarodowym i państwowym, wokół których

przedszkole rozwija pracę wychowawczą. Dla przejrzystości związane są one

z kalendarzem imprez oraz uroczystości, obchodzonych w przedszkolu wraz

z całym społeczeństwem. Tematyka związana z uroczystościami narodowymi

jest zawarta w ostatnim rozdziale pt. „Wszystko to Polska — Ojczyzną nasza".

Utwory w każdej z tych grup zostały podzielone według wieku dzieci, dla

których są przeznaczone, to jest dla dzieci trzy- i czteroletnich oraz pięeio-

i sześcioletnich. Zarówno dla młodszych, jak i starszych przedszkolaków przewi

dziane są utwory o różnym stopniu trudności; wszak różne mogą być doświadcze

nia i poziom rozwoju dzieci w tej samej grupie wieku. Niektóre utwory —• właśnie te

trudniejsze o bogatszym słownictwie i bardziej złożonej treści są przeznaczone tylko

do opowiadania bądź czytania przez nauczycielkę. Oczywiście podział ten nie

jest obowiązujący. Nauczycielka, znając możliwości percepcyjne swych wychowan

ków, zawsze wybierze odpowiedni utwór, wyjaśni niezrozumiałe dla dzieci słowa

i zwroty, w dalszej rozmowie omówi treść, pogłębi rozumienie i przeżycie utworu

w innych zajęciach i zabawach. Do nauki na pamięć wybierze dla swych wychowan

ków tylko niektóre wiersze lub ich fragmenty.

Zamieszczony przed każdym rozdziałem komentarz metodyczny nie ma rów

nież obowiązującego charakteru. Proponuje różne zastosowania utworów w pracy

wychowawczej, co ułatwi nauczycielce znalezienie pomysłów najbardziej dostoso

wanych do możliwości, warunków i potrzeb wychowanków. Zakłada on znajo

mość obowiązujących wskazań i zasad metodycznych pracy z książką, i nie powta

rza w zasadzie tego, co jest treścią innych publikacji oraz podręczników. Głównym

jego założeniem jest zaakcentowanie możliwości rozwijania za pomocą literatury

aktywności dzieci, skierowywania jej na treści poznawcze i uczuciowe, na wzboga

canie pracy wychowawczej przedszkola.

W książce przeważają utwory wierszowane, tych bowiem jest najwięcej .

w literaturze dla tego wieku. Wiele z nich ma charakter'liryczny, wnosi w świat

przeżyć dziecięcych akcenty autentycznej poezji, inne, zachowując poprawność

formalną, odznaczają się walorami poznawczymi, społecznymi i moralnymi.

Z pewnością nic zaspokoją wszystkich potrzeb przedszkola w tym względzie.

Nauczycielka zawsze będzie szukać nowych materiałów, nowych pomysłów do

pracy z dziećmi. Znajdzie je zarówno w stale rozwijającej się literaturze polskiej dla

dzieci, jak i w najlepszych przekładach pozycji literatury obcej.

Jednobarwne winietki umieszczone przy poszczególnych rozdziałach oraz li

tworach mogą być nie tylko materiałem do dokonywania spostrzeżeń, ale również

do odtwarzania w czasie zajęć plastycznych oraz innych, w których występują

elementy porównywania, liczenia np. ilustrację przy utworze Czesława Janczarskie-

Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu z komentarzem metodycznym, wydanie 3, Helena Kruk, Warszawa 1990 - 2.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: