Ochrona lasu.PDF

Ochrona lasu

B 3.1

Przewodnik metodyczny

Przegląd kart pracy

Instrukcje do realizacji wybranych kart pracy

Dodatkowe propozycje gier i zabaw związanych z tematem

Materiały dydaktyczne

Karty pracy

1-20

Przewodnik metodyczny

Przegląd kart pracy

strony

Klasa;

sugerowany

poziom

trudności

III **

Czego dotyczy karta

Instrukcje do rea

wybranych kart

izacji

aracy

strony

Dodatkowe

pomoce

dydaktyczne

Rodzaj instrukcji

3/20

Nazwy Parków Narodowych

oraz ilustracje zwierząt i roślin

w nich występujących.

Krzyżówka. Definicja ekologii.

4/20

l *, II *

• Rozwiązanie

ćwiczenia

• Rozwiązanie

ćwiczenia

II IM

5/20

ni*

i * n *

1 "

Krzyżówka. Definicja ekologii.

II IM

6/20

O co drzewo może prosić

człowieka?

Ćwiczenie w pisaniu.

Czytanie ze zrozumieniem.

Odpowiedzi na pytania.

Ćwiczenie w pisaniu.

„Ile głosek?" „Ile liter?" Analiza

wyrazów. Utrwalenie pojęć

„najmniej", „najwięcej".

Układanie wyrazów z sylab.

Ćwiczenia w pisaniu.

Dodawanie i odejmowanie

w zakresie od 0 do 30.

Dodawanie, odejmowanie,

mnożenie, dzielenie w zakresie

od Odo 1000.

III*

7/20

II **, III **

8/20

1 **, II *,

IM*

9/20

1 **, II *

• Rozwiązanie

ćwiczenia

• Rozwiązanie

ćwiczenia

• Rozwiązanie

ćwiczenia

• Propozycje zadań

i zabaw

dodatkowych

• Rozwiązanie

ćwiczenia

• Propozycje zadań

i zabaw

dodatkowych

\\IM

10/20

1 **, II *

\\IM

11/20

III **

II /V

12/20

Dodawanie i odejmowanie

w zakresie od 0 do 30.

Ochrona przyrody - quiz.

III/V

13/20

1 *, II *,

III*

III/V

14/20

II **, III **

Uzupełnianie tekstu brakujący-

mi wyrazami.

Ćwiczenia w pisaniu.

03 • RAAbits - Kształcenie zintegrowane • Czerwiec 2001

i •:•*:*•:* n *:*•:*

i "

B 3.1

Ochrona lasu

strony

Klasa;

sugerowany

poziom

trudności

II **, III *

Czego dotyczy karta

Instrukcje do realizacji

wybranych kart pracy

Dodatkowe

pomoce

dydaktyczne

strony

IV IM

Rodzaj instrukcji

15/20

Dodawanie, odejmowanie,

mnożenie, dzielenie

w zakresie 100.

Projektowanie znaczka ekolo-

ga. Tworzenie zadań dla człon-

ka klubu ochrony przyrody.

Uzupełnianie wyrazów braku-

jącymi literami.

Kolorowanie ilustracji według

instrukcji. Ćwiczenie utrwalają-

ce pisownię wyrazów.

Zwierzęta chronione.

Podpisywanie ilustracji.

Praca z encyklopedią.

Szukanie haseł w encyklopedii

i zapisywanie ich.

• Rozwiązanie

ćwiczenia

16/20

l *, II *,

III*

17/20

l **, II *,

III"

l **, II *,

III *

• Rozwiązanie

ćwiczenia

IV IM

18/20

Kredki

19/20

II **, III **

20/20

II **, III **

Białe talerzyki,

gliceryna, mle-

ko, liście, taśma

samoprzylepna,

biały karton

* ćwiczenia łatwiejsze

** ćwiczenia o średnim stopniu trudności

*** ćwiczenia trudniejsze

Instrukcje do realizacji wybranych kart pracy

Karta pracy ze str, 4/20 i 5/20

Rozwiązanie ćwiczenia

Deszcz, komin, woda, las, morze, gołąb, zima, akwarium

Hasło: Ekologia

Karta pracy ze str. 9/20

Rozwiązanie ćwiczenia

Zanieczyszczenia, powietrze, jeziora, rzeki, zieleń

Karta pracy ze str. 10/20

Rozwiązanie ćwiczenia

Hasło: Szanuj zieleń.

Karta pracy ze str. 11/20

Rozwiązanie ćwiczenia

Hasło: Szanujmy przyrodę.

03 • RAAbits - Kształcenie zintegrowane • Czerwiec 2001

Ochrona lasu

B 3.1

Propozycje zadań i zabaw dodatkowych do przeprowadzenia z kartą

Propozycja 1

Zadanie polega na znalezieniu jak największej liczby słów przynależnych do wskazanych ro-

dzin wyrazowych, np.:

chronić: ochronić, ochrona, ochraniać, ochraniacze, schron, schronić, uchronić...

las: leśny, leśnik, leśniczy, zalesiony, zalesiać, lasek...

1. Gra może być prowadzona tak, że dzieci pracują w zespołach lub każde dziecko wymyśla

swoje indywidualne propozycje.

2. Wariant zespołowy daje szansę na zwycięstwo dzieciom o mniejszym zasobie leksykal-

nym, dając im jednocześnie okazję do zetknięcia się z nowymi słowami podawanymi przez

kolegów.

Propozycja 2

Manipulowanie wybranymi słowami może również polegać na dokonywaniu jak najmniejszej

zmiany w obrębie wyrazu, tak, by w jej efekcie uzyskać nowy wyraz. Możemy więc zastępować

jakąś literę inną, ale nie więcej niż jedną. Możemy także dodawać lub odrzucać jedną literę lub

L J

przestawiać ich kolejność.

1. Nauczyciel podaje wyraz, który będzie początkiem tworzonego łańcuszka. Następnie ucznio-

wie starają się utworzyć nowe wyrazy przekształcając poprzednie, np.:

ochrona - obrona - brona - wrona - grona - groza - grota - wrota...

las - los- lot- lat -mat- tam - wam - mam - nam - ram...

2. Wyrazy wyjściowe mogą być dobierane dowolnie, a tworzone w ten sposób łańcuszki uzys-

kają różną długość.

3. Zabawę można prowadzić wspólnie ze wszystkimi dziećmi, stawiając jako cel utworzenie

jak najdłuższego ciągu wyrazów. Kończymy ją wówczas, gdy brak dalszych propozycji.

4. Można także wprowadzić elementy rywalizacji.

Karta pracy ze str. 12/20

Rozwiązanie ćwiczenia

Hasło: Szanujmy przyrodę.

.-•-

Karta pracy ze str. 13/20

Propozycje zadań i zabaw dodatkowych do przeprowadzenia z kartą

1. Nauczyciel pisze na tablicy wyrażenie wiążące się z naszym tematem, np.:

Las trzeba chronić.

2. Prowadzący ogłasza konkurs na wymyślenie jak największej liczby wyrazów, utworzonych

wyłącznie z liter podanego hasła. Np.: schron, szron, ronić, robić, zebra, sale, daritd.

3. Konkurs może być rozgrywany indywidualnie lub grupowo.

4. Końcowe propozycje zapisywane są na tablicy i wspólnie analizowane. W razie koniecz-

ności należy wyjaśnić znaczenie trudniejszych wyrazów.

Grę można prowadzić wielokrotnie, zmieniając za każdym razem hasło. Długość hasła ustala

nauczyciel. Może to być także jedno słowo, ale tak dobrane, by dawało dużą liczbę nowych

rozwiązań.

03 • RAAbits - Kształcenie zintegrowane • Czerwiec 2001

B 3.1

Ochrona lasu

Karta pracy ze str. 15/20

Rozwiązanie ćwiczenia

Hasło: Szanuj lasy.

Karta pracy ze str. 17/20

Rozwiązanie ćwiczenia

Marchew, kominiarz, okulary, laska, pomidor, garnek, igła, pasta

Hasło: Ekologia

Dodatkowe propozycje gier i zabaw związanych z tematem

Propozycja 1

„Jakie okazy nazywamy pomnikami przyrody?"

2. Z tekstów uczniów pisanych na kartkach można zrobić książeczkę i rozdać rodzicom na

zebraniu.

Propozycja 2

1. Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy.

2. Każda grupa otrzymuje od nauczyciela mapę Polski.

3. Dzieci ustalają trasę wycieczki na podstawie mapy.

4. Grupy przedstawiają propozycje wycieczek.

Propozycja 3

Uczniowie przedstawiają przygotowaną inscenizację, starając się, aby postaci wyrażały opinię

na temat działalności człowieka w przyrodzie.

Propozycja 4 - Doświadczenie „Zanieczyszczenie powietrza"

1. Białe talerzyki smarujemy gliceryną lub wypełniamy mlekiem i ustawiamy w miejscach

o różnym zapyleniu powietrza (ogród, park, ruchliwa ulica, kotłownia), pozostawiając je na

dwa, trzy dni (w przypadku mleka na jeden dzień). Talerzyki można także postawić na

parapecie domowym i wówczas zabieramy je po dwóch, trzech godzinach.

2. Po tym okresie organizujemy obserwacje i wyciągamy z nich wnioski. Zwracamy uwagę na

ilość przyczepionych do talerzyków pyłów.

3. Doświadczenie to mogą wykonać dzieci jako pracę domową, wówczas we wnioskach

z obserwacji muszą podać opis swojego terenu.

Propozycja 5- Doświadczenie „Rola zieleni w zatrzymywaniu zanieczyszczeń"

wersja A)

1. Do eksperymentu należy zebrać kilka liści (możliwie dużych) z roślin rosnących w miej-

scach o różnym zapyleniu powietrza.

2. W tym celu należy wybrać się z dziećmi na wycieczkę - spacer. Nauczyciel może sam

zgromadzić materiał i tylko poinformować uczniów, skąd pochodzą liście, jednak lepiej, aby

zrobiły to same dzieci.

3. Po dotarciu do danego miejsca i zerwaniu kilku listków, uczniowie obserwują zanieczysz-

czenia i ustalają źródła ich pochodzenia, np. elektrownia, zakład produkcji materiałów budo-

wlanych, spaliny samochodowe itp.

IV / V

03 • RAAbits - Kształcenie zintegrowane • Czerwiec 2001

1. Uczniowie piszą twórcze teksty na temat:

„Dlaczego prawo powinno chronić przyrodę?"

Ochrona lasu

B 3.1

4. Następnie przecierają kawałkiem ligniny powierzchnię liścia celem zaobserwowania stop-

nia zanieczyszczenia.

Wynik: Kawałki ligniny są różnie zanieczyszczone.

Wnioski: Na powierzchni liści roślin zatrzymują się pyły. Im więcej pyłów w środowisku, tym

powierzchnie liści są pokryte grubszą warstwą, a zatem liście roślin zatrzymują pyły zanie-

czyszczające powietrze, dlatego należy o nie dbać.

wersja B)

1. W tej wersji uczniowie zamiast ligniny używają przezroczystej taśmy samoprzylepnej.

2. Kawałki taśmy przyklejają do górnej powierzchni liści dokładnie przyciskając.

3. Następnie odklejają ją i układają na białej kartce z bloku rysunkowego lub technicznego.

4. Na taśmie widać większość pyłów znajdujących się na powierzchni liścia.

03 • RAAbits - Kształcenie zintegrowane • Czerwiec 2001

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: