pierwsza_pomoc_przedlekarska.pdf

Szkoþa Podstawowa nr 7

im. J. Wybickiego w Bartoszycach

zzzz

z”

Ucze ı :

Rozumie znaczenie pierwszej pomocy dla ratowania Ň ycia lub zdrowia osoby

poszkodowanej.

Zna objawy złamania, zwichni ħ cia, skr ħ cenia ko ı czyny i wie, jakiego post ħ powania

nale Ň y unika ę udzielaj Ģ c pierwszej pomocy.

Umie poprawnie wezwa ę pomoc w przypadku zagro Ň enia Ň ycia lub zdrowia

poszkodowanego.

Potrafi udzieli ę pierwszej pomocy w przypadku złamania, skr ħ cenia, zwichni ħ cia

ko ı czyny dolnej.

tablica, kreda, magnesy, plansza z algorytmem, 2 du Ň e arkusze papieru z

wypisanymi objawami urazów, plansza zawieraj Ģ ca kolejno Ļę czynno Ļ ci przy wezwaniu

pierwszej pomocy, 2 karty pracy w kopertach dla grup, przybory podr ħ czne uczniów

(plecaki, bluzy, chusty itp.)

Wprowadzenie

Wi ħ kszo Ļę z was lubi piesze w ħ drówki, rajdy. Cz ħĻę osób była na obozach,

koloniach, biwakach, wyjazdach w góry, nad morze...Ka Ň dy taki wypoczynek jest

przyjemny i przynosi pi ħ kne wspomnienia – o ile jest bezpieczny.

Cz ħ sto jeste Ļ my nara Ň eni na urazy, zachorowania. Je Ň eli podczas wyprawy osoba

zdrowa dozna urazu, wówczas staje si ħ ona osob Ģ poszkodowan Ģ , której nale Ň y jak

najszybciej udzieli ę pierwszej pomocy.

Burza mózgów

Nauczyciel pyta si ħ uczniów na czym polega pierwsza pomoc, co ma na celu.

Wyznaczony ucze ı zapisuje propozycje na tablicy.

Przykładowe odpowiedzi uczniów:

przywrócenie oddechu i t ħ tna je Ň eli osoba jest nieprzytomna,

wezwanie pogotowia ratunkowego,

zatrzymanie krwawienia,

złagodzenie bólu,

uło Ň enie osoby poszkodowanej w bezpiecznym miejscu.

Na dzisiejszych zaj ħ ciach dowiecie si ħ o pewnej wyprawie młodych ludzi i b ħ dziecie

musieli rozwi Ģ za ę ich problem ratowniczy na podstawie wiadomo Ļ ci pozyskanych na

dzisiejszych zaj ħ ciach.

zabezpieczenie miejsca wypadku,

Niedoko ı czone opowiadanie nauczyciela.

Grupa uczniów z klasy II gimnazjum wybrała si ħ we wrze Ļ niu na pieszy rajd

w pobliskie okolice. Pogoda dopisywała- Ļ wieciło sło ı ce, wiał lekki wiatr, delikatnie

poruszał li Ļę mi drzew, które jakby chciały pomacha ę w ħ drowcom na powitanie.

Młodzie Ň zatrzymała si ħ na polanie w pobli Ň u małego lasku. Teren był pagórkowaty,

niedaleko słycha ę było szum przepływaj Ģ cej rzeki. W oddali Ļ wiergotały ptaki, które

jeszcze postanowiły zosta ę aby zachwyci ę si ħ powietrzem, nim odlec Ģ do ciepłych

krajów.

Chłopcy rozbili obozowisko, dziewcz ħ ta przygotowały szybki posiłek.

Szkoda czasu na siedzenie koło namiotów- stwierdzili koledzy i po krótkiej

naradzie namówili kole Ň anki na spacer, w ħ drówk ħ po pobliskich pagórkach.

Cz ħĻę osób podziwiała malownicze tereny wtopione w jesienny pejza Ň , cz ħĻę

chłopców zainteresowały jamy usytuowane mi ħ dzy pagórkami. Pozostali chwil ħ ,

aby je obejrze ę , natomiast reszt grupy czekała na nich u stóp wzniesienia.

Wracajcie - dopominały si ħ dziewcz ħ ta, pora przygotowa ę ognisko.

Chłopcy ruszyli z górki biegiem. Przepychaj Ģ c si ħ , kto pierwszy, nie spostrzegli

wystaj Ģ cego z ziemi korzenia drzewa. Jeden z nich- Marcin, przewrócił si ħ i

zaj ħ czał. Grupa zatrzymała si ħ i wróciła do kolegi. Chłopak uskar Ň ał si ħ na

ogromny ból nogi, na której.......

Co było dalej, dowiecie si ħ w dalszej cz ħĻ ci zaj ħę . Na pewno doszło do urazu

ko ı czyny.

Pogadanka.

Nauczyciel zadaje pytania uczniom, kto z nich miał złaman Ģ nog ħ lub widział takie

zdarzenie oraz co mo Ň na było wtedy zaobserwowa ę .

Przykładowe odpowiedzi uczniów:

złamanie, kiedy ko Ļę wychodzi na zewn Ģ trz i ranny krwawi,

złamanie, kiedy nie wida ę Ň adnych objawów.

Nauczyciel wyja Ļ nia uczniom złamania otwarte (gdy przez skór ħ wystaj Ģ fragmenty

ko Ļ ci), złamania zamkni ħ te (gdy skóra nad złaman Ģ ko Ļ ci Ģ jest uszkodzona).

Cd wypowiedzi uczniów:

silny ból nogi, która sinieje i puchnie,

nie mo Ň na wykona ę ruchu nog Ģ ,

noga jest wykrzywiona.

Nauczyciel podsumowuj Ģ c wypowiedzi uczniów, przyczepia na tablicy wypisane na

arkuszu papieru objawy złamania ko ı czyny.

Objawy złamania ko ı czyny:

rodzaj złamania (np. otwarte),

deformacja złamanej ko ı czyny,

trudno Ļ ci rannego w wykonywaniu ruchu w miejscu

złamania,

brak czucia,

silny

ból, obrz ħ k,

zasinienie w miejscu

prawdopodobnego złamania.

Dodatkowe zagro Ň enia:

zaka Ň enia,

uszkodzenie naczy ı krwiono Ļ nych, nerwów, Ļ ci ħ gien,

zator tłuszczowy,

wstrz Ģ s.

Nauczyciel szczegółowo zwraca uwag ħ uczniom, jakich czynno Ļ ci nie wolno

wykonywa ę przy w/w urazie:

porusza ę złaman Ģ cz ħĻ ci Ģ ciała (w czasie badania i udzielania pierwszej pomocy),

przemieszcza ę rannego przed unieruchomieniem złamanej cz ħĻ ci ciała (wyj Ģ tek-

np. po Ň ar, wybuch),

zezwala ę na picie, jedzenie, podawanie leków.

Nauczyciel wyja Ļ nia uczniom, i Ň czasem nie wiadomo czy doszło do złamania czy

innego urazu, typu zwichni ħ cie czy skr ħ cenie. Obja Ļ nia poj ħ cie zwichni ħ cie (trwałe

przemieszczenie powierzchni stawów ko Ļ ci wewn Ģ trz stawu) i skr ħ cenie

(krótkotrwałe przemieszczenie powierzchni stawów ko Ļ ci wewn Ģ trz stawu).

Uczniowie opowiadaj Ģ , Ň e cz ħĻę z nich doznała kontuzji kostki na zaj ħ ciach

sportowych i wtedy czuli ból, nie mogli porusza ę nog Ģ , a kostka była zniekształcona.

U niektórych osób pojawiło si ħ tak Ň e zasinienie. Nauczyciel stwierdza, Ň e uczniowie

podali objawy w/w urazów i jako podsumowanie przyczepia na tablicy arkusz papieru

z wcze Ļ nie wypisanymi objawami zwichni ħ cia (skr ħ cenia) i zagro Ň enia im

towarzysz Ģ ce. Ponadto apeluje, aby nie próbowa ę samemu nastawia ę ko Ļ ci na

wła Ļ ciwe miejsce.

Objawy zwichni ħ cia (skr ħ cenia):

zniekształcenie stawu,

ból, obrz ħ k i zasinienie wokół stawu,

niemo Ň no Ļę wykonania ruchu w stawie.

Dodatkowe zagro Ň enia:

uszkodzenie nerwów, naczy ı krwiono Ļ nych.

Podczas przerwy nauczycie mo Ň e zaproponowa ę uczniom ę wiczenia Ļ ródlekcyjne np.

W lekkim rozkroku coraz gł ħ bszy skłon tułowia w przód a Ň do stóp z równoczesnymi

ruchami ramion na Ļ laduj Ģ cymi otrzepywane si ħ z li Ļ ci.

W rozkroku ramiona w bok; skr ħ t tułowia w prawo i w lewo bez odrywania stóp od

podło Ň a.

Podskoki z wykonaniem rozkroku w powietrzu.

Podskoki obunó Ň w miejscu, na sygnał wysoki wyskok w gór ħ - dosi ħ ganie głowa

sufitu.

W dwójkach ustawienie jeden obok drugiego, twarz Ģ w jedn Ģ stron ħ , r ħ ka

wewn ħ trzna podana współ ę wicz Ģ cemu; wspólne wykonywanie obrotów pod

zł Ģ czonymi r ħ koma.

W dwójkach tyłem do siebie, chwyt pod łokcie - podskoki w miejscu.

Pokaz z obja Ļ nieniem przez nauczyciela.

Nauczyciel wyznacza jednego ucznia, który b ħ dzie osob Ģ poszkodowan Ģ . Ucze ı

siada w dowolnej pozycji na podło Ň u, nauczyciel przy nim, pozostałe osoby tworz Ģ

kr Ģ g wokoło.

Nauczyciel zaznacza, Ň e udzielaj Ģ c pierwszej pomocy nale Ň y porozmawia ę z

poszkodowanym o ile ta osoba jest przytomna, aby rozpozna ę jakie i gdzie ma ona

obra Ň enia, ustali ę co jej dolega i uspokoi ę j Ģ .

Obra Ň enia ustala si ħ na podstawie okoliczno Ļ ci wypadku (widok wypadku), objawów

zewn ħ trznych (dostrzeganych za pomoc Ģ wzroku, słuchu, w ħ chu, dotyku), objawów

wewn ħ trznych (od samego poszkodowanego- odczucie bólu, nudno Ļ ci itp.).

Nast ħ pnie nauczyciel obja Ļ nia na czym polega pierwsza pomoc przy złamaniu nogi

i jednocze Ļ nie wykonuje czynno Ļ ci ratownicze na wyznaczonym uczniu.

Co robi ę ?

Podstawow Ģ czynno Ļ ci Ģ pierwszej pomocy przy złamaniu jest unieruchomienie.

Je Ň eli złamanie jest otwarte, przed unieruchomieniem nale Ň y ran ħ opatrzy ę sterylnym

opatrunkiem (bardzo ostro Ň nie). Przy złamaniu ko ı czyny unieruchamiamy j Ģ oraz

dwa s Ģ siaduj Ģ ce stawy.

Unieruchamiamy w pozycji zastanej, czyli wg zasady „ unieruchamiaj tak, jak

zastałe Ļ ”. W przypadku urazu nogi, nale Ň y rozsznurowa ę sznurowadło, obstawi ę

ko ı czyn ħ przedmiotami, które dopasowuj Ģ si ħ do nogi np. plecaki, koce, torby.

Unieruchamia si ħ tak Ň e stop ħ . Nast ħ pnie przykrywamy poszkodowanego. Je Ň eli nie

mamy nic- wówczas przymocowujemy nog ħ zdrow Ģ do nogi chorej. Je Ň eli złamana

jest kostka, przeci Ģ gamy opaski, chustki pod kostk Ģ , podudziem, obkładamy nog ħ i

zwi Ģ zujemy.

Nast ħ pnie nauczycie omawia i pokazuje czynno Ļ ci ratownicze przy zwichni ħ tej

kostce.

Pierwsza pomoc jest taka sama jak w przypadku złamania. Przy zwichni ħ tej kostce

nog ħ podtrzymujemy przed i za kostk Ģ . Nale Ň y nog ħ unie Ļę , podeprze ę , owin Ģę w/w

przedmiotami i unieruchomi ę jak w przypadku złamania.

Pogadanka w kr ħ gu.

Nauczyciel zadaje uczniom pytania o znajomo Ļę numerów ratunkowych. Uczniowie

wymieniaj Ģ :

999 - pogotowie ratunkowe

998 - stra Ň po Ň arna

997 - policja

112 - z tel. komórkowego - lokalne centrum powiadamiania ratunkowego.

Nast ħ pnie nauczycie próbuje dowiedzie ę si ħ od uczniów, w jaki sposób nale Ň y

wezwa ę pogotowie, jakie informacje nale Ň y poda ę .

Sugerowane odpowiedzi uczniów:

poda ę swoje dane,

co si ħ wydarzyło,

gdzie wypadek miał miejsce,

kto jest poszkodowany.

Reasumuj Ģ c, nauczyciel przyczepia do tablicy arkusz z wypisanymi wcze Ļ niej

usystematyzowanymi czynno Ļ ciami wzywaj Ģ c pomocy.

Wzywaj Ģ c pomoc nale Ň y poda ę :

- swoje imi ħ , nazwisko, numer tel., którego dzwonisz;

- dokładn Ģ lokalizacj ħ wypadku, miejscowo Ļę , punkty

orientacyjne;

- rodzaj wypadku;

- liczb ħ i wiek poszkodowanego, stan przytomno Ļ ci, ro-

dzaj obra Ň e ı , objawy;

- informacje o zagro Ň eniach;

- jakie czynno Ļ ci ratownicze wykonano.

NIE ODKŁADAJ SŁUCHAWKI PIERWSZY!!!

Praca w grupach- scenki

Nauczyciel dzieli klas ħ na dwie grupy i wyja Ļ nia przygotowany dla nich problem

ratowniczy. Przypomina wypadek chłopca z opowiadania.

Ka Ň da z grup dostaje kopert ħ , a w niej cd opisanego wypadku (2 wersje):

KOPERTA 1

Chłopcy ruszyli z górki biegiem. Przepychaj Ģ c si ħ , kto pierwszy, nie spostrzegli

wystaj Ģ cego z ziemi korzenia drzewa. Jeden z nich- Marcin, przewrócił si ħ i zaj ħ czał.

Grupa zatrzymała si ħ i wróciła do kolegi. Chłopak uskar Ň ał si ħ na ogromny ból nogi,

na której.... nie mógł si ħ podeprze ę . Ko ı czyna zdawała si ħ by ę zdeformowana.

W okolicy podudzia pojawił si ħ obrz ħ k i zasinienie. Nie było czucia w nodze, dlatego

chłopak wpadł w rozpacz, zacz Ģ ł krzycze ę , panikowa ę . Chciał co Ļ na uspokojenie.

Wiadomo Ļę dla nauczyciela- złamanie zamkni ħ te podudzia.

KOPERTA 2

Chłopcy ruszyli z górki biegiem. Przepychaj Ģ c si ħ , kto pierwszy, nie spostrzegli

wystaj Ģ cego z ziemi korzenia drzewa. Jeden z nich- Marcin, przewrócił si ħ i zaj ħ czał.

Grupa zatrzymała si ħ i wróciła do kolegi. Chłopak uskar Ň ał si ħ na ogromny ból nogi,

na której... nie mógł wsta ę . Bolała go okolica kostki, która stała si ħ dziwnie

zniekształcona i zaczynała sinie ę . Pojawił si ħ obrz ħ k.

Wiadomo Ļę dla nauczyciela - zwichni ħ cie (skr ħ cenie) kostki.

Zadaniem uczniów jest praktycznie przygotowa ę scenk ħ z opowiadania, odegra ę j Ģ

wg zebranych informacji podczas zaj ħę , udzieli ę osobie poszkodowanej pierwszej

pomocy.

Dla ułatwienia zadania nauczyciel zawiesza na tablicy algorytm oceny stanu

poszkodowanego i post ħ powanie.

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: